文档介绍：有心插柳柳成阴
《课标》指出，写话教学要向整个语文教学开放，渗透到语文教学的各个环节，让听说读写形成统一的、开放的训练体系。新教材的内容和呈现形式生动活泼，写话可以和阅读、口语交际、综合性学****充分地整合起来。事实上，语文课堂是学生和老师交流时间最多的地方，如果教师能紧紧抓住每一堂课中的每一个环节，对学生进行有意识的作文能力培养，其效果是不言而喻的。
(一)读读写写 依葫芦画瓢
《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：作文教学要与阅读教学密切配合。“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。
在上《假如》一课时，师出示词组：窗前的小树 红红的太阳 好吃的谷粒 不幸的朋友（请学生反复读并正音 ）
师：你发现什么规律？ 生：他们都是讲怎样的什么？
师：是呀，像这样的词组在我们这篇课文中还有很多，你能用“——”划出来吗？
生自由划词组——师出示所有书上此种类型词组——学生核对并反复朗读
师：同学们，你能仿照这样的形式在课文后写一写吗？并出示（ ）的（ ）
指名回答：金黄的谷子 漂亮的妈妈 美丽的学校 鲜艳的花朵 晴朗的天气
……
在指导学生反复朗读并感受“我”对小树、小鸟和朋友的关爱后，出示最后一小节——“假如我有一枝马良的神笔……”
师：同学们，书上的“我”假如有一枝马良的神笔要给窗前的小树画一个红红的太阳，要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还要给不幸的朋友西西画一双好腿，表达了自己美好的心愿。如果你拥有这样一枝神笔，你会怎样做呢？出示句式：假如我有一枝马良的神笔，我要给---------画-----------。
生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给贫困山区的小朋友画一座漂亮的学校。
生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠添上几笔画许多好看的花草树木。
生3：假如我有一枝马良的神笔，我要给我们的学校画许多崭新的电脑。
……
师：刚才同学们都表达了自己美好的愿望，那你能不能照着书上每个小节的样子在愿望后面写上为什么这样想呢？
学生思考后指名回答并写在练笔本上。
……
现如今我们农村的孩子已不似以往，随着信息社会的不断发展，他们的知识面正越来越广，对生活的体验也更多。但是，不置可否，光有自外而内的吸收不是我们的最终目的，怎样让他们把自己想说的话，想表的意恰当、明确地表达出来，这是家长在指导孩子写日记中遇到的烦恼，更是我们低段老师思考的一个问题。
在《 假如》这篇课文的教学过程中，我通过让学生仿写词组（ ）的（ ）和句型“假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）。”来指导学生怎样写好一个词组，怎样写好一个句子，正因为有型可依，学生个个兴致很高，交上来的小练笔同学们也写得都不错。
例：1、假如我有一枝马良的神笔，我一定要给亲爱的郑老师画一双明亮的眼睛。郑老师再也不用带着厚厚的眼镜来给我们上课。
2、假如我有一枝马良的神笔，我要给我们美丽的学校画一台太阳能发电机。停电的时候，我们学校仍旧是灯火通明，小朋友又可以在电灯下认真学****了。
3、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的同学们画一艘大大的宇宙飞船。同学们就能乘着它