文档介绍：如何有效教词汇——读《英语教学法》读书笔记
如何有效教词汇——读《英语教学法》读书笔记
如何有效教词汇——读《英语教学法》读书笔记
读书笔记１
如何有效教词汇
 
-—读《英语教学法》读书笔记
《英语教学法》一书是著名语言教育学者胡春洞主编，高等教育出版社出版的。本书共分六编二十一篇,各编的序列衔接体现了教学思想、教学方法、教学技巧、教学形式、教学艺术、教学研究和教学改革的同意和理论与实践的统一。全书分三编。第一编，分为绪论,教学指导思想，，语音教学,语法教学，词汇教学，句型教学,课文教学。第三编,关于听、说、读、写的教学;第四篇关于课堂教学、练****测试；第五编有艺术教学,电化教学，强化教学，课外教学；第六编关于外语教学流派和英语教学研究。
关于这本书的作者
胡春洞 。1９58年春北师大教学法研究
生毕业。曾从事中学教改实验、高师教学法教学、教学法研究生指导等工作。著作有ﻫ 《中学英语教学法漫谈》（河北人民出版社,19８２年)，《英语教学法》（高等教育出版ﻫ 社,1990年;1９9１年获北京市哲学社会科学优秀成果一等奖)。
这本书内容丰富,博大精深,思想深邃,理论深刻，实践性极强。作为一名小学英语教师和英语学****的爱好者,水平较低，整体把握能力较差,只能提取与本人研究相关的课题细细研读，就是本书的第六章《词汇教学》,与大家分享。
一、词汇教学中的问题和难点
(１)孤立教词,讲的过多，消化不良
在文中提出英语词汇间的联系不是孤立的,一方面是语音、语法、句型和课文中的联系；另一方面，听、说、读、。提出了系统的整体的词汇英语教学法,把时间还给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点，开动脑筋记忆,并在听、说、读、写中加深理解，学****使用.
(２)接触少，重复少，吸收少
由于教材词汇量大，重现率少，又由于不少英语老师不能用科学合理的方法组织词汇教学,学的慢,忘记的快,词汇量小，导致听、说、读、写难以大量进行。新词压旧词，。
（3）主次不分，平均用力,负担过重
针对英语课堂上出现的词汇教学现象,分析词汇在语言中的重要性、普遍性是不同的，平均用力,老师对学生要求的多，但是收获的少。
（4)系统性不强,边学边遗忘
如何有效教词汇——读《英语教学法》读书笔记
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如何有效教词汇——读《英语教学法》读书笔记
词汇有自己的系统和认知规律的，但教材不能按照词汇系统编排,给词汇教学带来困难,这就要考老师的教学法进行调整。提出词汇教学要打破课文前后的分割，把单词纳入一定的系统如构词、词义、词类、语法功能、交际功能,学生抓住了词汇规律,才能在记忆里扎下根。
二、词汇教学的原则和方法要点
（1)质量并重，逐层加深
文中强调词汇教学质量并重，以量变推动质变，以质变带动量变。学的词多了,联系就广了,系统认知能力更强了。
(2)立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外
提出词汇教学的第一诀窍,就是向学生展示词汇的系统性,联系性,使学生理解词汇在各个方面的变化和转化,化机械记忆为理解记忆。特别是教授新词要找出新词与旧词咋形、音、义上的联系．不能说这个观点很符合学****的认知规律的。
着眼与词汇教学之外,是说,词汇教学不能就词论词,要从文化的角度、交际的角度、学****的角度、,由文化到思维,就是训练用英语文化进行思考的能力。教会学生从文化和思维角度推测词义转化的可能。比如,ｈｅａd，用英语的文化思维去理解,头、头脑,领袖等意思。教词汇也是教语言，词汇与语法、句型、话语结构、文章题材的结合，成为语言的综合活动．教词汇也要教学****方法,引导学生在发现词汇的方法上下工夫,引导学生进行归纳、演绎、分类、分析、综合、概括。提升学生自主学****的能力．
(3)集中分散,交替互补
本节提出了大容量记忆单词的可行策略,“张思中外语教学法”。具体做法是:大集中初一和高一各一次，时间３－4周,每天１节课,每节课1０0词,小集中每学期可进行一次，每次1周左右,集中200—-—300各词。、句子、文章中去,进行听、说、读、写,化知识为技能。
三、词汇教学的基本方面
(1)意义和用法的教学
在英语教学中出现了许多意义和用法的问题,比如有概念不清、意义混淆、意