文档介绍：2
小图发挥大作用
——在生物课堂教学中的巧用图
摘要：图在生物课堂教学中有其独特的、不可替代的作用。它的直观性既方便了教师的讲解，又降低了学生学****的难度，更有利于学生对所学知识的快速吸收。因此，在教学中，我们应该根据学生的特点因“图”施教，充分地发挥图的妙用。
关键词：生物课堂教学 图 直观 简化
图在生物课堂教学中有其独特的、不可替代的作用。它不但是对教学重点内容的一种表述方式，也是对教材中用文字难以表述内容的一种高度概括，是富有生命力的直观教学手段。在课堂教学过程中使用图，是教师有效讲授知识、传递信息常用的教学方法，也是激发学生学****兴趣，降低学生学****难度，帮助学生对所学知识快速吸收的有效途径。最重要的是，图能形象地说明生物体的形态结构、生理过程、知识体系、实验过程等，使教与学的过程“活”起来。
以下是我在课堂教学中总结出来的几点图的妙用：
一、以图表示形态结构
乔木和灌木的区别教材中是以文字表述的：乔木是树体高大(通常6至数十米)，具有明显的直立主干的木本植物；灌木是主干不明显，常在基部发出多个枝干的木本植物。教材中的解释还是比较具体的，我很自然地认为学生应该是很容易理解的，却没想到有一位学生很小声地嘀咕了一句：“主干是什么？”这句话让我意识到我高估了自己的学生，他们刚刚接触生物，还不能完全理解教材中的文字信息，于是我改用画图的方法，将这些文字信息以图
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画的形式呈现出来（图1）。
图1
很多学生小时候画树木都是先画树干，再画树上部分，这时候我会告诉他们“主干就是他们所画的树干，而灌木没有这样的主干，它们很多从地面上就开始分枝，比如春天路边常见的迎春”。这样，通过画图，学生就可以比较形象、直观地理解主干是什么，进而理解乔木与灌木的区别。
在生物教学中，常常有些形态结构是学生分不清楚的，而教师形容起来又比较困难，倘若这时教师能画出简图，那么一切就变得形象而直观，既增加了课堂教学的趣味性，又降低了学生学****的难度。
二、以图表示生理过程
对生理过程的讲解始终是生物教学中有些难以言喻的复杂问题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明, 如果运用简图进行直观教学,变抽象概念为具体形象, 化复杂问题为简单图式, 积极启发学生的思维, 许多难点便能迎刃而解, 还可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
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尿液是在肾脏的肾单位中形成的，尿液的形成主要包括滤过和重吸收两个生理过程。学生对这两个生理过程以及血浆、原尿、尿液中的成分就是一团乱麻，理不清楚。在教学中，我采用的是边画图（图2）边讲解的教学方法。
图2
含有较多代谢废物的血液进入入球小动脉，当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水分、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，可以经过肾小球的滤过作用进入到肾小囊腔内，形成原尿。当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分的水、全部葡萄糖和部分无机盐，经肾小管的重吸收作用，进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里。
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就这样我通过边画图边讲解，由局部到整体，逐层深入地表现该生理现象的动态变化过程，帮助学生梳理这部分知识，解决实际问题。
三、以图整合零散知识
生物教材中有些知识是分散开来学****的，我们可以利用知识结构图将这