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慈母情深教学反思不足慈母情深教学反思
《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是一篇略读课文，
文章描写细腻，情感真挚深厚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文， 不唯美，不矫情，真挚朴实，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴 素而又平实的语言，写出一份真实感人的人间挚情。我因为这份平凡 和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。
考虑到这节课要达到既能完成学****目标，又能让学生真 切的体会到其中的真挚感情，又因为这是一篇略读课文，而我所面对 的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这 三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。我想，教 学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、 谈出自己对文本理解，提 高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。
一、以读为主，读写结合 语文课程标准标中指出：使
学生在读中整体感知，读中有所感悟，从而以读促写，形成作文能力。 所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读来走进文本， 拉进学生与 文本之间的距离。首先，我选用齐读，分段朗读，学生自己读自己评 的形式，目的是让学生用自己的亲身感受来体会母亲工作环境的恶 劣，体会母亲的辛苦。我深知，虽然这是一篇略读课文，但是文中蕴 含的母子深情却不能忽略，有必要多读多练。文中表现母子感情至深
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的句子有很多，为突出重点，我就那些重点语句进行朗读训练与分析， 紧紧抓住三个“我的母亲”和四个“立刻”这两处作为朗读重点，其 余句段读到、品到即可。抓住四个“立刻”这个句子，采用情境朗读 的形式让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。 整堂课，我
力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸 文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！ 在学生情感融进文本 时，适时加入“妈妈，我想对您说”的写话训练。因为有了前面情感 朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫， 再加上动情的音乐做背景，学生 写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成， 读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真 情的理念。
二、重视学法指导。
在这节课上，我注重自主高效课堂不是学生学得热热闹 闹，教师闲得无事可做。教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样 学。在小组合作学****之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎 么学，这样学生就在自学时有章可循，学****效率自然提高上来。在学 生自学时，提示里明确了学****的步骤：一是先自己画，二是独立品读， 三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。这是小组学****的必要 过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律， 避免了学****的盲目性和形式化，小组学****得法，效率自然提高。在小 组学****的过程中，我还真正亲历了每个小组的学****掌握各组的学****情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个
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小组的学****情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、互通有 无。 三、以生为本，注重多元评价 这节课，我注重
充分发挥学生的主体地位，让学生充分展示，展示后作出及时地、积 极地、准确地评价，对于学生今后展示的积极性有很大地促动。生动 丰富的评价语能最大限度地调动了学生学****的主动性、 积极性，活跃
了课堂的气氛。在本节课的教学中，我使用了灵活、生动、丰富的评 价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。
教学中，我的评价语尽可能地简洁，不仅及时表扬学生的长处，也能 客观地指出学生存在的缺点，同时引领学生自评、互评，做到了师生 互动、生生互动，课堂始终被一种勃勃生机所笼罩。
当然，本节课还有很多不足之处，需要在以后的教学中 进一步改进。
一、比如说自己的情感投入得还不够，自己在示范读课文的过程 中情感投入不够，也基于有限的朗读水平，因此在朗读上还需要进一 步练****和学****br/>二、对本文中写法的指导还不够。在教学过程中，对于只注重分 析了文章重点语句所表达的思想感情，而对于句子所运用的一些写法 没有明确指出。
三、在学法指导上、朗读训练上花费的时间过多，延长了课堂教 学时间。
四、对这节课中，学生回答的问题没有给与及时的评价，学生回 答问题的过程中由于上课过急，只有部分学生回答问题，没有及时鼓
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励和兼顾到其他学生，没有达到全员参与到课堂上的目的。
每一次的教学，我们都会发现一些不足的地方，也正是因为有这 些不足，并且对这些不足及时进行反馈并改进， 才使得我在教学过程 中有了更大的进步。我会在以后的教学中，避免以上不足，不断反思， 不断成长！ 《19 ”精彩极了”和“糟
糕透了”》教学反思一堂真实的课，总是会留