文档介绍：核心素养下小学语文读写结合教学探究(1)
摘要：小学语文对于学生来讲是一门基础学科，它贯穿学生整个教学生涯。随着新课改的实施推进，学校和家长不在单纯看重学生的分数成绩，更多的是对学生核心素养培养的关注。在小学语文教学过程中，教师帮助学生拥有较强的人文素养，通过对学生进行读和写的培养让学生真正感受到语文学****的魅力，学生拥有较强的表达能力对于写作是非常有帮助，并且在日后的生活和学****也占据了一定的地位，本文将针对在核心素养下小学语文读写结合教学进行研究探索。
关键词：核心素养;小学语文;读写结合
中图分类号： 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0083-01
阅读和写作在小学语文中占据了较大的比重，教师也更加注重小学生的阅读和写作能力的结合，但是在调查过程中发现，语文被很多学生贴上了“枯燥、乏味、无趣”等标签。为了改变这一现状，教师开展有效读写结合课堂帮助学生提高对读写结合的兴趣以及加强学生对小学语文教学之中读写结合的学****能力和有效性。
核心素养一词自被提出就受到了广泛认可，以语文能力为核心的综合素养其中包括了语文知识、语言积累、语文能力以及语文学****方法和****惯。通过在小学语文教学中教师着重对学生核心素养的培养，以及读写结合的锻炼，使得学生在语文方面表现出比较稳定和学****到最基本的适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。教师随着时代的变化丰富课堂模式和教学结构，加强对学生课堂读与写实践能力的培养，阅读能力和写作能力双管齐下帮助学生促进整体语文水平的全面提高，从而打造高效小学语文教学课堂。
运用创设情境提高学生在核心素养下对小学语文读写结合的学****兴趣。
教师根据教学内容，落实教学目标而设立的一种情景，适合学****主体并且作用于学****主体，使其产生一定的情感反应能够让学生主动积极构建学****的学****背景、景象和学****活动条件的学****环境，例如在部编版小学语文教材三年级《大青树下的小学》学****中，教师要让学生会认“坝、汉”等十个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字，并要在学****过程中正确读写“穿戴、打扮”等词语，还要让学生能和同学之间交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处，并要正确、流利、有感情的朗读课文，从中读出对这所小学的喜爱之情。教师要通过运用创设情境教学法提高学生在核心素养下对小学语文读写结合的学****兴趣，可以在课前布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料，教师也要准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图和生字卡片等等。
运用小组合作加强学生在核心素养下对小学语文读写结合的学****能力。
教师运用小组合作模式加强学生在核心素养下对小学语文读写结合的学****能力，即根据学生的学****水平、个性特征、能力倾向、性别以及社会家庭背景等方面组成若干个异质小组，学生们通过和不同学生的交流探讨，学****不同学生的学****方法和学****心得，从而更好地找到适合自己的学****方式。例如在部编版小学语文教材中《花的学校》一课的学****中，有三个教学目标即知识能力、过程方法和情感态度以及价值观，教师根据学生的情况进行教学，在小组之间布置作业通过诵读展开