《轴对称》教学反思.doc

文档介绍：《轴对称》教学反思
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。本堂课我充分借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，学生始终保持着高昂的学****情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学****数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
1、在观察思考中感受对称美
在孩子们初步建立了轴对称图形的概念之后，教师紧接着通过三幅图来完善学生对这一概念的认识。由直观的动手操作过渡到在头脑中想一想，折一折。这无疑对学生提高了要求，孩子们的判断到底是否正确呢？请电脑帮助折一折，验证一下孩子们的猜想，可以横着折一折，也可以竖着折一折，孩子们的认知结构逐步得到完善。
判断几何图形是否是轴对称图形，并找出对称轴是教学的难点。如果教师提供具体的几何图形给学生，这无疑降低了学****的难度，不利于培养孩子的空间想象能力，使学****能力得不到发展。因此我在教学时，利用媒体展现几何图形让学生通过观察思考去自主建构交流，最后利用媒体演示“对折——重合”的过程。在课堂上，当孩子们看到媒体的演示与自己的想法一致时，那种成功体验油然而生；当孩子们的想法出现有争议时，媒体的演示又很好地突破了孩子们认识上的难点。
2、在操作欣赏中感悟对称美
俗话说的好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好。”在学生充分感知了轴对称图形之后，教师让学生自己来剪一个轴对称图形，学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。在整个动手操作、再交流展示、最后媒体演示剪轴对称图形的过程中，学生进一步体会了轴对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏中华民族传统的剪纸艺术，使学生在欣赏漂亮图案的同时体验着数学的美和创造的美。
整堂课教师将学生的观察思考操作过程与媒体的演示过程有机的结合，使学生在潜移默化的过程中体验着轴对称图形的美，享受着学****过程中的快乐。
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