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嫦娥奔月.doc

上传人:bjy0415 2021/10/26 文件大小:11 KB

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文档介绍

文档介绍:《嫦娥奔月》评课稿
胡玲老师的《嫦娥奔月》没有花里胡哨的装扮,没有夺人耳目的设备,没有华而不实的铺设,一切自然而不雕琢,平实而不平淡,热烈而不张扬。金老师以她特有的方式构建出独特的教学风格,带给课堂上包括学生、听课的老师以及他自己在内的所有人一次美好的享受。
一次启迪智慧的对话。有效的对话应该是在教师的引导下,学生带着自己的经验钻研课文,进而领悟课文的思想感情。
胡老师的课堂就是这样一次体现着教者主导、学者主体的启迪智慧的对话过程。在学习过程中,无论是理解词语,还是领悟人物性格,胡老师丝毫没有把自己对课文“深刻的体会”“精彩的分析”“独到的见解”灌输给学生,而是想方设法激励学生自己去领悟,让学生自己从文本中找答案。如:“你能从文中找出与图意相符的段落吗?”听配乐朗读时,让学生闭上眼睛,“说说你仿佛听到了什么?看到了什么?”“逄蒙是个怎样的人呢?”……这些问题自然而然地激发学生更细致地阅读文本,从而使学生和文本的对话更密切,更充实,更有成效。
一次磨砺想象的飞翔。课堂上,我们可以明显地感受到,胡老师运用自己的聪明才智,努力在文本的“空白”处为学生构建广阔的空间,引导学生展开想象的翅膀,自由翱翔。
胡老师在人物行为的空白处构建想象的空间。比如,胡老师在讲解“周旋”这个词语时,让学生来想象逢蒙会有哪些表现。学生联系生活实际,想象出逢蒙的动作、行为,既理解了生字词的意思,又体会了人物的性格,可谓一举两得。同时,她还引导学生想象逢蒙会说些什么,会怎么说,让学生揣摩人物的语言,这是在人物语言的空白处构建想象的空间。
听完全课,觉得整堂课还有一个环节可以设计得更好。比如,在理解嫦娥的性格特点时,为了让学生更好地领会人物无私奉献的品质,可以在嫦娥飞上天时,设计一个百姓会对嫦娥说些什么的环节,让其在拓展的语言空间里尽情领会人物鲜明的性格特征,从而更好地理解全文。
贵阳市行知学校
张 钰