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义务教育阶段教育教学质量提升之我见
盱眙开发区实验学校 吴仕海
提升义务教育阶段教育教学工程在我县已如火如荼的开展了四年，从每年的质量抽测数据分析来看，各校都采取了相应的措施，抓过程、重实效，抓管理、重创新。把上级文件精神贯彻落实到了实处，可谓是苦思积虑，绞尽脑汁。当然各校也收获了不少宝贵的经验，值得推广，然而在具体实施过程中随之产生的问题却给我们带来了新的困惑。
一、管理者的困惑
存在困惑：学校领导在具体任务分配过程中，第一会发现骨干教师过少；二是愿意做班主任的教师过少；三是教师基本处于倦怠和发展之间，中青年教师几乎已无人生规划和理想了，只是把教书育人当作一份养家糊口的工作；四是工作布置下去后，在考评和量化上没有更好的方法，使得干好干坏一个样，严重打击了优秀教师的积极性等。
本人建议：教育主管部门应加强师德教育和为师生共同发展提供服务和保障。
应对策略：学校给老师们安排一个班级不能只顾向老师要学生成绩，还应给予教师的发展空间和希望；不愿意做班主任的就加大班主任津贴，每个月可加番一倍，最好还不占用绩效；教师工作疲倦或倦怠，也只是因为看不到希望，学校或主管部门可利用学****培训等方式让教师向学****型、研究型、专家型转变；至于干好干坏千万不能一样，学校管理人员应注重教学过程、注重细节管理、制度到位、措施到位、矫正到位，努力做到一天不放松、一周不放松、一个月不放松、一年不放松；建立健全一个公平合理、赏罚分明的激励机制，使校园成为一个可以实现正义与公正的地方。这样才可以充分调动教师的工作热情和工作积极性。
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另外加强师德教育虽然老生常谈，但很有必要。要让老师认识到教师这个职业虽然很辛苦，但是它所带来的快乐和满足也是其他职业享受不了的。那些一边吃着教育的饭，一边恨着教育；一边上着课，一边运动着调离改行的教师显然是不负责的老师。教育这一行制度很多，但细想哪一行哪一业不是这样呢。某学者说把这些制度背在身上是包袱，把它放在脚下不就是垫脚石吗。就是让你做管理者，难道你就不考虑这些规章制度了吗？显然很不现实。加强教师的师德教育，也是作为管理者和被管理者拉近距离的一种手段。
二、教师们的困惑
存在困惑：不少教师感觉现在的学生一届不如一届，两级分化比较严重，就是尖子生都感觉并非真正的优秀，他们缺乏严谨、细致、规范，没有形成良好的学********惯和学****的品质，那些留守儿童，就是由爷爷奶奶带着的或寄宿在亲戚家的，总体上来说****惯就更有问题了。尽管教师在课后用了大量时间来辅导，可新课仍是上不动。使得优生吃不饱，学困生吃不了。
本人建议：教育主管部门应营造书香校园和督促教师转变教学观念，要跟得上时代，跟得上学生。
应对策略：首先教师必须先从自身打破自己。个人要成长，须先从学****开始；要学生喜欢阅读教师要先从阅读开始。只有教师天天向上，学生才会跟着他天天向上；只有教师天天阅读，自我教育才会每天伴随着他。所以说教师要博览群书，不仅