文档介绍：茶馆教学反思
茶馆教学反思
茶馆教学反思
《扬州茶馆》反思
众所周知，正确深入的文本解读，独具匠心的教学设计,机动灵活的教学实施,是上好一节课的三个关键。其中，正确深入的文本解读更是上好一堂课的基础和关键。只有在正确解读文本的基础上,才有好的教学设计,好的教学实施。我觉得解读文本，教师应该进入三个角色.
一、进入读者的角色
教师首先是文本的读者，解读文本是教师个体与文本直接的、自然的、亲密的接触。《扬州茶馆》节选自朱自清先生的散文《说扬州》。朱自清是一位语言大家,他的散文以纯真朴实的风格见长，给人疏朗清新的感觉。
文章语言很有特色，用词准确细腻,读文犹如真的来到扬州茶馆，我们分明听到了茶馆的嘈杂，,向你娓娓道来饮茶的先后顺序、烫干丝的具体步骤、扬州小吃的特色等等。
本文层次清晰，共分为三小节，分别介绍了零碎小吃、烫干丝、小笼点心这三类扬州小吃。作者抓住了每类小吃的特色，有条理地从色香味、做法、选料等方面介绍。第二小节“烫干丝"的制作过程是本文的教学重难点。
二、进入学生的角色
教师对文本的解读可以非常深刻和独特,但我们时刻不能忘记,我们面对的是儿童。鉴于此,每次备课,我都要反复问自己这样几个问题:学生读了这篇课文,最感兴趣的可能是哪几点?学生会以什么方式来理解课文的难点?学生是否喜欢我的设计？这种设计是否符合学生的学和心理特点？
三、进入作者的角色
阅读是读者跨越时空与作者进行心灵对话的活动，因此,我们在阅读中产生的体验不管有多么独特,都必须以文本为依据．只有首先整体把握文本,了解文本的内容和表达,然后通过体味和推敲重点词句,深入领会作者表达的观点和情感,联系自己的体验、经历,才能达到与作者心灵的沟通。
解读文本是构建学生、教师、文本三者有效对话的重要前提，只有通过反复地阅读教材、查阅资料，渐渐入境,教师才能准确、正确地把握理解教材。最终才能让学生在对文本的真正参与、真情体验、真切感悟的基础上，完成对文本阅读的再创造。篇二：后茶馆式教学 心得体会
后茶馆式教学学习心得体会
结构中学-－－-－－汪芳 怎样提高课堂教学的实效，让学生从沉重的课业中解放出来,真正推进素质教育？减负增效，推进素质教育需要政府的行政力量,更需要每一位校长和老师将先进的教育理念转化为内在需求,要减负首先必须扭转仅仅在课业成绩上做文章的思路。上海市静安区教育学院副院长曹培英认为“教师们除了关注学生获得分数之外,还要关注学生获得分数的过程，考查他们为了获得分数所作的付出是否在合理范围内．如果答案是肯定的，那么这种教育才是绿色的、环保的,才是符合科学发展观的。”
茶馆教学反思
茶馆教学反思
茶馆教学反思
为什么学生的课业负担总是减不下来？为什么素质教育的推进总是举步维艰?因为我们始终不敢破釜沉舟地真正还以素质教育的时间和空间,不敢打开校门，不敢给学生更多的自主权利，老师们、校长们关注的是学生的分数． 后茶馆式教学使我们心中的一串串的沉重疑问得到释放。“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。何谓“后茶馆式教学＂?后茶馆式教学它源于上世纪80年代“育才经验"的理解,并在此基础上加上适应现阶段教育的创新思维，它以效能为主导,通过颠覆过去课堂