文档介绍:1)
教学内容:教材 P24 例 1 及练习六第 1 、 2、 3 题。
教学目标 :
知识与技能 : 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法, 会用这种
方法计算相应的小数除法。
过程与方法 :通过学生自主探索、合作交流的过程,培养学生分析、归纳,
概括等思维能力。
情感、 态度与价值观 : 体验所学知识与现实生活的联系, 能应用所学知识解
决生活中的简单问题,从中获得价值体验。
教学重点 :理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点 :理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学方法: 利用知识迁移,明确转化原理,引导学生自主探索。
教学准备 :多媒体。
教学过程
一、复习引入
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
200 ^5= 576 F8= 83232=引导学生回忆整数除法的计算方法:先
看除数是几位, 然后看被除数的前几位, 前几位不够除时, 多看一位, 除到哪位,
商就写在那位上面,不够商 1 , O 占位。
二、创设情境
1 .导入:同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,王
鹏就坚持每天晨跑,身体可棒呢! (出示教材第 24 页情境图)让学生先说一说
从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答,出示已知条件和问题:王鹏坚持晨练。他计划 4周跑步
,他平均每周应跑多少千米?
_ _
思路分析 =前区周跑?千米
.师引导学生思考:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?
学生列出算式: M。
让学生观察,这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
通过观察,学生会看出这道算式的被除数是小数。
.揭题:那么被除数是小数的除法怎么计算呢?今天我们就来学习新的知
识一一小数除法。(板书课题:除数是整数的小数除法)
三、互动新授
,被除数是小数该怎么除呢?
组织小组讨论。分组交流讨论情况,展示各种算法:
生 1:=22400m , 22400 F=5600m . 5600m= 。 F=。
生2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3:还可以列竖式来计算。
.师引导学生思想讨论:怎样把小数除法转化成整数除法?
小组交流后汇报:,转化成224F=56 ,所得的
商再缩小到原来的 ^4= o
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.引导用竖式计算:如果不转化成整数除法,,你会怎么做?
请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来,并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式,演示(见板书设计竖式)
根据学生的竖式追问: 24 表示什么?
引导学生回答:,,所
以要在 5 的后面点上小数点来表示。
4.提问:同学们观察一下,商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么
关系? (理解后回答:因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在那一