文档介绍：1）
教学内容：教材 P24 例 1 及练习六第 1 、 2、 3 题。
教学目标 ：
知识与技能 ： 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法， 会用这种
方法计算相应的小数除法。
过程与方法 ：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，
概括等思维能力。
情感、 态度与价值观 ： 体验所学知识与现实生活的联系， 能应用所学知识解
决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点 ：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点 ：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学方法： 利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。
教学准备 ：多媒体。
教学过程
一、复习引入
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
200 ^5= 576 F8= 83232=引导学生回忆整数除法的计算方法：先
看除数是几位， 然后看被除数的前几位， 前几位不够除时， 多看一位， 除到哪位，
商就写在那位上面，不够商 1 ， O 占位。
二、创设情境
1 ．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王
鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！ （出示教材第 24 页情境图）让学生先说一说
从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划 4周跑步
，他平均每周应跑多少千米？
_ _
思路分析 =前区周跑？千米
.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
学生列出算式： M。
让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。
.揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知
识一一小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）
三、互动新授
，被除数是小数该怎么除呢？
组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：
生 1:=22400m , 22400 F=5600m . 5600m= 。 F=。
生2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3:还可以列竖式来计算。
.师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？
小组交流后汇报：，转化成224F=56 ,所得的
商再缩小到原来的 ^4= o
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.引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，,你会怎么做？
请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）
根据学生的竖式追问： 24 表示什么？
引导学生回答：，,所
以要在 5 的后面点上小数点来表示。
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么
关系？ （理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一