文档介绍：醉花阴教学设计
醉花阴教学设计
醉花阴教学设计
《醉花阴教学设计
■ 刘晓武
【设计思想】
１． 文本维度. 这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。 《醉花阴》弥漫着浓浓的相思,浓浓的愁绪,教师要带领学生深入品味。
2。学生维度。 时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动,很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉,让其心灵得以滋养，得以净化.
3。教学理念。 依着本真阅读的理念,引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触, 去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动.
【教学目标】
1．反复吟咏,体会词的声律之美。
2．运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3．品味语言 ,充分感受相思的凄苦与美丽 ，
体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
【教学重难点】
重点：反复诵读，品味语言，使学生入情入境。
难点:深入品读词中的意象，领悟意境。
【教学设想】
：品味鉴赏课。
2．教学方法：诵读、品评、点拨。
醉花阴教学设计
醉花阴教学设计
醉花阴教学设计
3。学****方式:自主发现、自主品味、自主表达。
4．运用多媒体辅助教学。
【教学时数】 1 课时
【资料链接】
徐北文主编 《李清照全集评注》（济南出版社，２005 年第 1 版)
傅兴林 《情深调苦 意雅技高》（《汉中师范学院学报·社会科学版》，19９6 年第 2 期)
陶文鹏《帘卷西风,人比黄花瘦》(《古典文学知识》，200８ 年第 ３ 期）
【教学过程】
一、导入
出示幻灯片一：
一日不见,如三秋兮． (《诗经》）
红豆生南国,春来发几枝. 愿君多采撷,此物最相思。 （王维《相思》)
衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴。 （柳永《凤栖梧》）
你最喜欢哪一句诗？ 请先读一读，然后说一说理由。
现在， 就让我们一起来欣赏一幅相思的图画,品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵
明诚寄去的浓浓的相思。
二、活动之一:诵读-－感受韵律之美
。
要求注意字音,注意韵脚,注意节奏。
诵读提示:
①注意重音。例如“佳节又重阳"中“又”字要重读。
醉花阴教学设计
醉花阴教学设计
醉花阴教学设计
②注意韵脚。 这首词运用了 “昼"“兽”“透”“后”“袖”“瘦”等六个仄声韵，一韵到底 ，表现出和谐、，从音乐效果看,仄声韵较沉闷,容易传达愁苦的情绪。
③注意节奏。 例如“有暗香盈袖"为 1－2-２式，应读成“有/暗香/盈袖”。
④注意语调。 读时要缓慢低沉,气徐声凝。
２．请一位学生诵读,另一位学生评价。
3．再请全班学生静静地阅读。
三、活动之二:品味-—体悟情感之美
1．了解学生的阅读感受,可以拈取“愁”这个情感基调。
2．学生活动 ：自主发现 、自主品味 “愁 ”的具体表现。
3。结合诵读，品味语言. 根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。 例如:①“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气,烘染出一种阴郁的氛围，也衬托出女词人烦闷的心绪。 “薄雾浓云”， 可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象,也可以说是她心