1 / 5
文档名称:

简单的周期教学设计.doc

格式:doc   大小:34KB   页数:5页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

简单的周期教学设计.doc

上传人:shijijielong001 2021/10/26 文件大小:34 KB

下载得到文件列表

简单的周期教学设计.doc

相关文档

文档介绍

文档介绍:: .
简单的周期教学设计
教材分析 : 小学数学所说的 “周期”比较宽泛,主要指物体或其他对象,重复回到开始状 态的现象。教材通过直观场景图,借助实际操作、启发引导等多种方式,让学生经历探索简 单周期现象中的规律的排列规律的过程,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图 形。通过发现具体现象中的周期规律,对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问 题等教学活动,激发探索兴趣,培养探索精神。
学情分析: 学****本课内容之前,学生已经完成了有余数除法的学****在计算方面为本单 元的学****打下了坚实的基础。在低年级的学****中,学生学****过间隔排列的规律,多次经历寻 找数或图形简单排列规律的过程。所以,学生积累了一些探索规律的经验,初步具备了探索 简单数学规律的能力。
教学内容: 苏教版四上教材第 30-31 页内容。
教学目标:
知识与技能: 让学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规 律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
过程与方法: 让学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解 决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
情感态度与价值观: 让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功 的体验。
教学重点: 让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略 以及方法逐步优化的过程。
教学难点: 通过观察、交流,发现周期规律的排列特点,能正确使用除法解决周期现象中的有关问 题。
教学过程:
一、创设情境、激发兴趣 谈话:在我们新课开始之前,老师想对同学生的记忆力作一下测试,比一比男生和女生谁的记忆力更 好,敢不敢比一比?
学生:敢
师:请看比赛规则。 规则:男生记上面的数字,女生记下面的数字,相同的时间内看谁记得又快又准。不能用笔。
(出示第一轮课件出示数字(男生 1625,女生 1234),很快消失) 师:男生的数字是什么?女生呢?举手回答
师:看来男生和女生记忆力都不错,第二轮比赛增加难度,开始:
第二轮数字(男生 6481,女生 1234),学生数秒时间观察,然后消失。
师:男生谁能说出刚才的一串数字?女生呢?
(预设男生记不住,女生记住了)
师:这次比赛公平吗?为什么? 生:不公平,因为女生的数字排列有规律,好记,而男生的数字没有规律。 师:同学们真聪明,这节课,我们就来探索像这样的规律。
(设计意图:小游戏开场,把学生引入一个轻松、愉悦的教学氛围,难易结合的两组数 据,让学生体会到规律的重要性,激发学生学****欲望)
二、整体观察、初步感知
过渡:教师节将至,学校里张灯结彩,一片喜庆的节日的氛围,观察这幅图,你看到了 什么?(展示情境图)
1、你能用数学的眼光去发现盆花、彩灯、彩旗摆放的特点吗?(根据时间情况可让学生 在同桌或小组内进行交流)
2、学生汇报情况:
( 1)盆花是怎样摆放的? 彩灯呢?彩旗呢?
(2)这些物体在摆放上有什么共同的特点? 根据学生回答情况板书:每几个一组
顺序相同
重复出现
3 小结揭示课题:
像这样在一列事物中每几个一组、 每组里排列顺序相同,