活动中的“小蚊子”（通用）.doc

文档介绍：活动中的“小蚊子”
通过一段时间的学****我发觉班上有几个女孩在活动中更胆怯。他们像蚊子一样说话，或者只是低下头而无视了你。确实特别焦虑。
“大方，愿意与同龄人交流”是该计划中的语言和社会目的之一。幼儿是学****的主体。他们掌握的知识量只能由教师通过交换单词来学****针对这种情况，我和班主任积极考虑改变小孩现象的对策：
，经常与他们交谈，聊天，走进小孩的内心世界，渐渐消除他们的害怕，并鼓舞小孩大方大胆地说话。
。如：假如说错了，没关系，教师不会责备你，你也能够借此时机协助你纠正它。你不说话，教师如何明白你心中有什么小机密？
让小孩明白'躲避'不是如此的。在活动期间，教师自愿打给不说话的小孩。同时，鼓舞诸如“你尝试，英勇，你做.”之类的语言来激发小孩们沟通和互动的愿望。
。比方赞美一些在课堂上大声说话的小孩，把他们当作典范，大胆说话。及时鼓舞已获得进展的儿童。
生活在集体中的儿童必须彼此交流和交流感情。只有如此，他们才能协助他在各个方面开展。在施行这些对策的过程中，个别儿童开场改变。梁悦在活动期间的演讲大幅增加。在与小孩的父母沟通的过程中，悦悦回到家，告诉她的奶奶：
“教师在课堂上赞扬我，由于悦悦比往常更好地答复了声音。声音更大，'教师特别赞美我的声音！ “
这是一个简单的赞美，加强了小孩在活动期间与教师和同伴交流和沟通的自决心。活动中的“小蚊子”越来越少，儿童的主动性和积极性也得到提高，教学活动的质量也得到提高。显着改善。