文档介绍：高中语文教学设计
设计教师
高一语文备课组
教学年级
高一级
课题名称
《宝玉挨打》
教材版本
(新课标粤教版高一语文必修4)
课程类型
讲读课
授课时间
两课时
一、
设计思 想
作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流；犹如万里长河，烟波浩渺，天光云影共徘徊。阅读《红楼梦》，真是“横看成岭侧成峰”（蔡元培引苏东坡诗）。《红楼梦》作品的教学，应抓住伟大作品的丰富性特征，挖掘文本有利于教学的诸多功能。我们在过去的教学中，教重视文学作品的社会文本、思想文本的意义，《宝玉挨打》教学不妨引导学生再做点文化文本、叙事文本意义的研究。
二、
教材分析
“宝玉挨打”是《红楼梦》里的一个小高潮，是封建卫道士贾政与封建叛逆者宝玉之间的一场正面冲突。这场冲突以他们父子的矛盾为主线，同时交织着贾府统治者与被统治者之间及统治阶级内部的矛盾斗争。宝玉挨打是贾府内外矛盾激化的一次大爆发，这件是震动了整个贾府，几乎牵动了上上下下每个人的心弦，各种人物都从宝玉挨打一事表明了态度，在相互对照中，作品把几个主要人物的性格特征刻画得更鲜明。
三、
学情分析
高一级的学生，积极性较高，理解能力较强，但文学作品的阅读量不够，鉴赏能力有限，尤其是经过调查发现，以高一（5）为例，全班64人，阅读过《红楼梦》的不到10人，而且这些学生对《红楼梦》的思想和艺术价值感受不深。
根据学生这样的情况，我们可以首先布置预****任务给学生，让他们阅读《红楼梦》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“宝玉挨打”的前因后果，同时查阅资料，掌握古代伦理、家族文化的相关知识。
四、
教
学
目
标
知 识 目 标
1、了解有关《红楼梦》的文学常识。
2、了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部分的高潮，是两种思想观念的一次大的冲撞。
3、理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
能 力 目 标
通过反复的阅读，感知课文。
小组合作与探究，理清文章思路。
情感交流，分析主人公的性格特征。
情 感 目 标
引导学思考、探究如何面对复杂、发展的社会，选择、把握自己的人生。
五、
教学重点难点
重点：抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路。
难点：理解人物的性格是本文的难点。
六、
教
学
策
略
七、
课前准备
本文准备采用导读式、启发式结合的教学方式。拟定两课时。
第一课时准备以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
第二课时准备以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主题参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
多媒体课件
教学步骤
活动内容
设计意图
导 入
1、提问导入：
我所知道的《红楼梦》……
2、《红楼梦》介绍
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓 “ 河清海晏 ” 的乾隆盛世 ” 。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域，便是处于萌芽状态、却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的，但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
高中学生，对《红楼梦》有一定的了解，让他们先说一说，探讨的兴趣。
总结学生的发言，有必要对其做一个简单的介绍。
作者介绍、
小说主要
人物介绍
1、曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。出生于官僚世家，其家家世显赫，与皇室关系密切。他在少年时代曾过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，但后来因皇室内部权力之争的牵连，曹家被抄，家道从此衰落。他写《红楼梦》“于悼红轩中，披阅十载，增删五次” ，因贫病交困，凄然逝世于北京。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。少年时贵族生活使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；同时社会的***，统治阶级的丑恶，又使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》提供了良好的基础。
2、（荣国府） 贾琏
贾赦