文档介绍：《除法的初步认识——平均分》教学反思
高雅娟
《平均分》是北京版二年级上册中第二单元“表内乘法和除法一”第3节课的内容。表内除法是学****除法的基础，而《平均分》又是学生学****表内除法的基础。学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学****所以这节课显得尤为重要。  
要突破除法学****的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？  
结合学生的实际生活，我创设了秋天，熊妈妈收玉米，给熊宝宝分玉米的教学情境，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学****的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学****和应用数学的自信心。  
教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1 的教学中，我先创设了熊妈妈分玉米的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，你们认为这几种分法，哪种分法最公平啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，在动手操作、不同分法的交流过程中，巩固对平均分含义的理解。  
我认为本教学设计有以下值得反思的地方：  
1、注重学生对平均分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多