文档介绍：《加法交换律》教学案例
教学内容：加法交换律
教学目标：
1、探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学****用符号、字母表示自己发现的规律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。
2、经历探索运算定律过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学****数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和能力。
重难点：探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。
教学过程：
一、游戏导入
1、请5名同学站在讲台的左边，再请4名同学站在讲台右边，提问讲台上一共有几名同学？怎样列式？
5＋4＝9（个）
两边同学交换位置，再提问同样的问题。
4＋5＝9（个）
你发现了什么？
5＋4＝4＋5
2、猜想：是不是任何两个数相加，交换位置，和都不变？
二、验证规律
1、交流：你打算怎么验证？
2．学生举例验证，教师巡视指导。
三、在比较中概括规律。
1、同学们仔细观察列举出的等式，说一说你发现了什么？
你能用自己的话说出你发现的规律吗？
让学生独立思考后，在小组内自由交流，形成小组意见，全班汇报交流。以上等式反映的规律。
两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。
2、让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。
师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？
试一试，用你喜欢的符号、字母表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？
四、拓展规律。
1．引导学生由加法类比到减法、乘法和除法，并自觉形成关于减法、乘法和除法中是否有交换律的三个新猜想。
2．学生选择部分猜想，举例进行研究。教师适时给予指导。
3．交流：哪一猜想是正确的，你们是怎么举例验证得出结论的？教师板书若干例子，进而得出结论。
4．探讨：减法和除法中有交换律吗？学生交流后，引导思考：为什么只要举一个反例就能推翻猜想？
五、应