低级学生口才训练的几点思考.docx

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关于学生口才训练的几点思考
口才、文才是每个优秀人才应当具备的基本能力，一个能说会
写、能言善辩的人无疑是求之不得的人才。而当前中国的基础语文
教育普遍重文才的培养而忽略口才的训练，导致许多孩子愿意写
话、擅长写话，但是不敢说话、不爱说话、不会说话。实际上，口
才是一个人驾驭语言的能力，是一个人智慧的反映。良好的口才是
多种素质的综合体现，也是一个人随身携带永不过时的能力。在社
会快速发展的今天，开发孩子的语言能力，加强口才训练已经刻不
容缓。少年儿童是人生语言发展的最佳时期，绝不可错过。语文教
师必须承担起训练学生口才的重任，充分利用语文课教案、口语交
际教案及班级活动的开展，运用多种形式、多种手段训练学生的口
头表达能力。
培养信心，让学生敢说
许多性格内向、胆子较小的孩子不敢开口说话，就算在父母面
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前也不敢表现自我。也有一些孩子在家里说起话来滔滔不绝，可一
旦到了陌生人面前或者老师同学面前就不敢吱声。这些孩子不敢说
话，最根本的原因是缺乏自信心，他们担心自己说不好会招致别人
的笑话，宁愿不开口讲话。而越是不开口，就越是缺少锻炼，口头
表达能力就越差。让学生敢说便成了训练口才的第一步。
首先，要帮助孩子找到自信的源头。 佛经说：“狂妄的人有
救，自卑的人没有救。”可见自卑是一个人致命的弱点。缺乏自信
的孩子总是拿自己的短处和别人的长处想比，越比较越自卑，许多
事情不敢去尝试。如果教师和家长、同学再对其指手画脚更是雪上
加霜，让他们在大家面前抬不起头。因此，教师要努力帮孩子找到
闪光点，比如善良、有爱心、有礼貌、体态好、微笑美等等，当着
众人的面一遍遍夸奖，把优点加以放大，使得孩子能够在同学羡慕
的目光中大胆地抬起头，大胆地走上讲台，去面对众人的目光，就
算是不开口说话，只给大家一个自信的微笑，这也算是一种成功。
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多次走上讲台与大家眼神交流，反复地训练，孩子不再怯场不再紧
张后再开始进行语言表达的训练，不失为一种好方法。
降低要求，静心等待。 教师一定要有坐看云起、静待花开的心
境，以平和的心态对待学生的学****效果。科学实验证实，一个新的
词语，只要在公众面前讲五次以上，这个词语会永远变成脑海里的
一个词条，不过只能是讲五次，而不是看五次或听五次。因此多开
口是提高孩子口头表达能力的最有效的方法。。让孩子多开口的前
提是他们敢开口。因此在起始阶段，语文教师一定要降低说话训练
的要求，尤其是对于内向、胆怯的孩子，只要敢于开口说话，无论
说得怎么样都应给予表扬，只有他愿意开口，才有机会进行下一步
的训练，如果怯于开口、缄口不言，无论多么完美的训练内容和形
式都毫无用处。等孩子敢于开口后，再逐步提出说话的要求：语句
通顺、语音标准、说话有序、声音洪亮等。要求过高、求之过急只
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会让孩子望而生畏。
激发兴趣，让学生爱说
学生的表现欲望并不是与生俱来的，一个善于营造氛围、创设
情境、语言具有感染力的语文老师总是能够激发学生的口头表达兴
趣，使学生争先恐后地说话，乐于将心中所想用口语表达出来。
寻找学生感兴趣的话题。 有趣的动物、奇妙的植物、个性鲜明
的卡通人物都以独特的魅力深深吸引着孩子