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43教案设计(地球的绕日运动).doc

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43教案设计(地球的绕日运动).doc

上传人:bjy0415 2021/10/27 文件大小:19 KB

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文档介绍

文档介绍:第3节地球的绕日运动
一 、教学目标:
1 、了解地球公转运动的方向、周期,地轴倾斜等特征。
2 、了解地球公转产生的正午太阳高度变化,昼夜长短变化,五带划分等地理现象。
3 、学会解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象。
二 、教材分析:
本节教材主要讲述地球公转及地球运动而产生的效应,包括地球公转特征,正午太阳高度角的变化,昼夜长短的变化及五带划分等,由于内容较抽象,所以教材从生活体验入手引导学生产生探究抽象的空间原理,培养空间思维,其中对于太阳高度,教材就是以观测杆影的启示为切入口,从观测中发现太阳高度的变化,并逐渐提升到为什么有变化的问题上来,通过演示、讨论,最终让学生明白其中的原理。以上部分是本节教材的重点和难点,至于昼夜长短和五带划分,教材的篇幅也较短,教师教学时可以作适当的点拨。
三 、教学过程:
(一)、观测杆影的启示
创设情景:晴天,当太阳照在我们身上或树木、房子、树杆上时,能很清晰的看到它们的影子,我们都知道这是光的直线传播引起的,但是你们是否发现影子是否在不断的发生变化?怎样变化?其中又蕴涵着哪些科学道理?接下来我们就来一起学****和探究其中的有关知识和奥秘!
1、太阳高度角与正午太阳高度。
教师引导学生根据平时生活的经验和读图4-9。
提出问题1:杆影的长短有变化吗?一天中最短是什么时候?
不难得出:有,正午
教师演示图4-10的实验
提示学生思考回答问题2:示杆影最短时,朝什么方向?
学生:太阳在正北,杆影在正南,太阳在正南,影子在正北。
思考:杆影的长短和什么有关?(教师此时可重复演示图4-10的实验来启发学生)
结论;和太阳与地面的夹角有直接的关系。
引出概念:
太阳高度角:太阳光与地面的夹角叫做太阳高度角,简称太阳高度。
教师小结:
一天中的正午,即杆影朝着正北或正南方向时,杆影最短,此时太阳位于该地的正南和正北方向,太阳光和地面的夹角最大,因此,这个夹角就是正午太阳高度角简称正午太阳高度。从而旁白出正午太阳高度。
2、探究正午太阳高度随什么而变化。
问题:你观察过射入室内的阳光吗?从南面窗户直接射进室内的阳光,夏天与冬天相比,哪个季节更深些?一年中,同一地点每天正午太阳高度都是一样的吗?
学生试答后引导读图:4-11、4-12寻找以上两个问题的答案
由学生回答后,教师总结得出结论:
正午太阳高度是随季节而变化的。
思考:
想一想你所在地区居民楼的主卧室和阳台通常朝哪个方向,为什么?
学生回答,教师归纳与肯定
设问:正午太阳高度是否只随季节而变化呢?
带这这个问题我们来观察这样的实验:
演示:图4-13太阳高度实验。
结合试验,教师先旁白这样的问题:
如图中的A点,地球上有些地方正午会受到太阳的垂直照射,简称直射。那么我们就把地表接受太阳直射的点叫做太阳直射点。先引出太阳直射点的概念再提示学生观察时考虑如下两个问题,并在演示过程中解决这两个问题:
、火柴杆的影子何处最短?
、正午太阳高度何处最大?
学生观察后不难回答出:
都在A点!
观察思考:A、B两点的正午太阳高度一样吗?从A、B两点的正午太阳高度来看,这个实验说明了什么?
学生结合课本回答:
说明了纬度不同的地方正午太阳高度也是不同的
结合上诉的内容教师小结: