文档介绍：历史论文之历史与社会课堂评价浅谈
历史与社会是一门综合课程，它以才能目的为主组织教学，强调学生的主动参与，注重教学内容与社会现实的联络。在传统的教学中，我们教师只关心教学方案能否按计划把书本上和本人的知识经历传递给学生，而对学生的参与情况，学****过程和学****效果注重不够。对学生的评价主要是通过提征询和答复的方式来进展的，而大部分的征询题没有多少实际意义的机械征询题。我们经常听人说：“同样的教师，同样的课堂，为什么别人学得好，你学不好？是不是课没认真听？作业没认真做？”诸如此类的话，反映了我们教学评价的单向性和单极性，它没有从教育要以“人的开展”为出发，让评价的导向、鼓舞、育人的功能发挥。
评价是为了有利于师生之间，学生之间的交流与沟通；有利于教师对本身教学活动的反省，做出恰当的教学决策；有助于激发学生的学****动机，为学生的自主开展与人格完善制造条件。课堂教学中，教师面对的是全体学生，因此评价不仅要看学生的学****结果，更要看学生的学****过程和情感态度的变化。那如何进展评价？如何样评价才有效呢？笔者以为：
一、鼓舞与推断相结合评价
鼓舞是学生学****的最好的动力，要让“鼓舞”进课堂。在课堂中，不管答复是否正确、全面、标准，只要积极主动参与课堂活动的学生都应遭到鼓舞，如给一句鼓舞词、一个掌声等等，如此有利于激发学生勇于表达本人的观点，爽朗课堂气氛，提高学生的参与性。同时我们也应看到现在的学生思维爽朗，他们对同一个征询题的答复可能是千姿百态的，有的可能出乎教师的预料的。面对如此的征询题，教师本人应有一个根本的评价意见，对征询题作出本质的、准确的的推断，同时适当地引导，使之能全面地看征询题。如学生在评价狼牙山五壮士时，答案可谓千姿百态，这时教师就应有一个明确的态度，把握学生的情感。
二、即时与延时相结合评价
课堂教学不仅要关注学生的学****结果，更要关注学生在学****过程中的情感、态度、行为的变化，如此就需要评价和教学同步，及时对学生的情况作出即时的评价，从而及时调整学生的学****状态，进一步激发学生的学生热情。但在课堂中，并不是所有的情况、所有的征询题都适宜即时评价的，有的延时评价更有效些。延时评价不是过时评价，更不是失效评价。而是教师把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下充裕的时间，一个自由考虑的空间，让学生在和谐的气氛中，驰骋想象，完成考虑过程。促进学生对学****内容的理解和个性思维的开展。如在对历史人物的评价上，教师应给学生充分的时间，让他们发表本人的观点。
三、自我鼓舞与别人点评相结合评价
课堂教学中学生的自评是重要的环节，学生通过主动参与评价活动，随时对照学****目的，觉察和认识本人的进步和缺乏，促