惊弓之鸟.doc

文档介绍：教学内容
10 惊弓之鸟
课时
2
教学目标
，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。
，培养学生分析推理能力。
，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
，并能复述课文。
重点
课文最后一个自然段。
难点
1．理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
2．了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。
教具
学****光盘、教学挂图
教学过程
第一课时
　　（一）揭示课题，初读课文，理解题意。
　　《惊弓之鸟》，这是一个成语故事。
　　，“惊弓之鸟”讲了一个怎样的故事呢？请同学们轻声地把课文读一遍。
　　联系故事内容，说说“惊弓之鸟”四个字各是什么意思。（惊：害怕。弓：弦响。之：的。）那么，谁能将题目的意思完整地说出来呢？（害怕弓响的鸟。）
　　（二）教学生字新词。
　　，要求读准生字的字音，借助字典，联系上下文理解生词的意思。
　　。
　　有关词语的解释：
　　能手 有本领、技术高明的人。
　　悲惨 处境或遭遇极其痛苦，叫人伤心。
　　愈合 指伤口长好。
　　孤单 单个的，无依靠。
　　，适时指出课文中“大王”的
备 注
画出不理解的词句，小组讨论研究。
“大”应该读“d4i”。
　　（三）指导分段。
　　，按“更羸说不用箭能射下大雁”，“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的原因”三部分内容，将课文分成三段。
　　学生默读，尝试分段。
　　。
　　第一段（第1—4自然段）
　　第二段（第5、6自然段）
　　第三段（ 第7—9自然段）
　　（四）讲读第一段。
　　—4自然段。
　　？（人物、时间、地点）
　　，听到了什么？课文中是怎样描写他们看到的那只大雁的？（提醒学生注意“一只”、“慢慢地”、“边飞边鸣”）
　　？魏王为什么会信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
　　。
　　①更羸的话要读出胸有成竹的语气。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
　　学生练读。
　　②分角色朗读第1－4自然段。
　　（五）作业。
　　抄写词语，朗读课文。
第二课时
　　（一）齐读第1—4自然段。
　　（二）讲读第二段
　　？指名读第5自然段。
　　？大雁听到弦声怎样？
　　？哪些词写出了魏王吃惊的程度？
　　。
　　提醒学生第5自然段突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；第6自然段突出“啊”“大吃一惊”“真有”“这样”等词语。
　　学生练****朗读。
　　（三）讲读第三段。
　　—9自然段。
　　？魏王听了为什么会更加感到奇怪？
　　3.