文档介绍：教学课题
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课标要求
1．知识与技能：使学生了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数目的近似数.
2．过程与方法：感受近似数在实际生活中的应用，培养学生的数感，发展学生的逻辑思维和发散思维.
3．情感目标：在收集数据信息的过程中拓展学生的知识视野，体会近似数与生活的密切联系，培养学生学****数学的积极情感.
认知层次
知识点
识记
理解
应用
综合
知识点1
近似数的含义
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知识点2
用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数
∨
目标设计
⒈ 在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值.
⒉ 通过练****会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数.
教学过程设计
情境一：了解近似数的含义
问题1：到2003年末，我国有公共图书馆2709个，图书馆藏书约433776万册。
到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。
问题2：自由读一读，画线的这些数有什么不一样的？
（提问：这四个数中，你认为哪些是准确数？哪些是近似数？想：这些数为什么要用近似数来表示？（不能用准确数表示或没有必要用准确数来表示））
结论：像这里的2709和1999是与实际完全符合的准确数。（板书：精确数）而像43776万和14398万只是一个与实际比较接近的数，这样的数就是近似数。
问题3：说说下面的数是近似数还是精确数。
（1）先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数。
实验小学共有学生1439人。
到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。
沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。
学生在说哪个是近似数的时候，让他们说说是从哪里看出来它们是近似数。
情境二：探索、发现----建构近似数的求法
1．初步感知
①四（1）班有学生48人，是个精确数，如果用比较接近的数来介绍班里的人数，你会怎么说？（板书： 48 50 ）
出示数轴，谈话：这是一条具有方向的直线，48在哪里？它接近40还是50？
指着黑板：所以说48接近50，48的近似数是50，中间用什么符号连接？（板书：≈）
②四（3）班有 43人。
提问：43接近几十，近似数是多少？（板书：43≈40）
2．延伸扩展
第一层次：初步探索
出示：
下面是某市2004年末全市人口情况统计。
总计（人） 男性（人） 女性（人）
970889 484204 486685
男性和女性的人数各接近四十几万？你能写出它们的近似数吗？
一起读题。
提问：有几个问题？（强调：各接近几十万，单位是万。）
男性人数谁再来读一读？女性人数？
谈话：男性人数和女性人数在48万和49万之间，参照这条直线（出示数轴），如果接近48万，近似数就是48万；如果接近49万，近似数就是49万。明白了吗？在本子上先写出数，再写出近似数。先看后写。
交流：（板书：484202≈480000 486685≈490000或484202≈48万 486685≈49万）
谈话：刚才问题是男性和女性的人数各接近四十几万？“万”后面有一些数，42