文档介绍：1 试论新课程改革下的语文课堂教学的转型姓名:张立新摘要:随着新课程改革的日益深化,语文课堂教学的转型问题也迫在眉睫。语文课堂教学应该由封闭向开放转换;由独白走向对话;由程序操作走走向人文性课堂。转型后的语文课堂教学,不但可以充分满足现代社会对人才的要求,能充分落实学生的主体地位;而且也是转变学习语文方式的需要。所以这就需要我们语文教师在语文课堂教学中转变教学方式,充分挖掘教材中的情感因素对学生进行熏陶感染,并且在教学过程中,教师要把握课堂教学中的“度”。本文就现行语文课堂教学的弊端、语文课堂教学的转型问题作了简要的阐述,以进一步完善课堂教学方式,提高课堂教学水平和效率,以期能够对一线语文教师提供思考和借鉴。关键词: 弊端改革转型新型课堂教学在新课程改革理念的指导下,课堂教学氛围更加愉悦、和谐了,师生关系更加融洽、民主了。教师也注意把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生, 学生在教师的指导下可以用自己喜欢的方式、方法自主的学习了。但是, 冷静下来后我们也看到语文课堂教学存在着许多弊端。一、现行语文课堂教学中的弊端(一)封闭的课堂不能满足学生多样化的需求传统的课堂教学是封闭的, 具有机械与僵硬的特性。课堂环境是一种静止、固定、停滞的状态。这种状态靠同一语言、同一行动、甚至同一想法来保证, 反过来似乎这种状态又促进了同一语言、同一行动、甚至同一想法的形成,当然语言和行动是外显的,容易衡量,而想法却是内置的, 不易把握, 但我们一直坚信有足够的力量使它们保持一致。[1] 传统的语文课堂教学结构, 大都分为四个环节: 导入新课→预习( 或复习) 检查→讲读新课→布置作业。这个结构, 在一定程度上反映了学习知识的一般规律, 但不能反映语文课堂教学的特点和学生学习的心理特点, 因而也就不能适应当今新课程改革的要求。语文课堂教学是实践性很强的教学过程过程, 学时教学过程中, 应注重发扬学生自主、探究、合作的精神, 让他们在语文实践活动的蓝天中翱翔, 不单单局限在教室内。丰富多彩的语文活动是语文教学创造性、实践性的体现,也是拓宽学生语文学习空间, 帮助学生积累语言的重要途径。作为一名语文教师, 应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实际中学会学习。(二) 语文课堂教学形式主义、程序化盛行《语文新课程标准》提倡的合作学习、讨论式学习, 研究性学习在大多数的语文课堂教学中都能找到。但是存在的弊端却不少。[2] 在语文课堂教学教学过程中,课堂上热烈的场面, 学生们争先恐后的发言, 有时造就了一种特定的不可控制的惯性, 使得教师不能完成必须完成的教学任务; 有的老师不能顾及那些学习成绩一般, 表达能力和参与意识不强的学生, 让他们平等地享受学习的快乐和交流互动的成果。有的时候, 课堂教学不能紧扣教学主题内 2 容, 仅仅流于形式。比如, 有的老师在课堂上组织辩论赛, 将学生分成若干小组, 让学生选出中心发言人, 在辩论之前提出辩题和要求, 这本来是好的, 能够培养学生的自主合作学习的能力。而在具体操作中, 课堂的绝大部分时间老师都用于鼓励学生发言, 学生的积极性也被调动了起来, 但辩论的内容却远远偏离了课堂教学的主题内容, 辩论过后几分钟就到了下课时间, 老师只好草草对教材内容进行了简单的