文档介绍：语文论文之加强口语训练 提高表达才能
 在学****语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种根本才能来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言才能，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言才能。而在说和写这两种才能中“说”就显得更具有交流快捷、使用灵敏、适应性广等特点，同时更能表达语文科工具性的特点。在新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对口于交际才能的要求识“按照不同场合的需要，恰当机敏的进展口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。同时在课本的编写中，注重了口语的训练，专门设了三个单元，既有口语交际训练的知识短文，又有详细训练的内容，这一切对指导教学有特别强的目的性和可操作性，改变或弥补了往常在口语训练上存在的观念上的偏废或操作差等现象，使这一教学目的落到实处。然而一段时间里，学校较普遍的存在着重写读听才能的培养而轻视说的才能的培养，学生口语交际才能普遍差。上课答复以下征询题，或面红耳赤，低头不语；或其期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云，究其缘故确实是教师在教学中没有注重口语交际才能的训练，由于应试教育的阻碍教师认为口语交际才能考劲不大，练也白练，耽误时间，况且高考中不涉及口语测试。那么，如何样才能迅速有效的提高学生的口头表达才能了？在课题实践过程中，我们课题组的教师们通过理论学****借鉴参考，首先构建了课题的理论体系，认为一个人的口语交际才能不仅仅是单纯的说话技巧的表达，同时它取决于一个人的思维才能、知识水平等要素，是一个人整体素养的表达。随着社会的进一步的开展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，因而思维敏捷，能言善辩的定受青睐，由此可见，口语交际才能的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。同时说的才能直截了当阻碍着学生读写的才能，听说读写才能的培养尽管各有其相对独立的训练方法和途径，但他们有时互相阻碍，互相促进的。在听的过程中，可以开拓知识领域，丰富词汇，爽朗思维，是广泛的获取知识，为说写积累材料的最好方式，而说的训练，可以锻炼学生的思维敏捷性、灵敏性、逻辑性。培养学生对字词句的综合运用才能，直截了当有助于写作。因而说的才能培养也是从根本上提高学生的学****才能，进而提高语文水平的有效途径。基于此认识，我们认真讨论地对制约学生口语交际才能提高的不利要素，提高这一才能所采取的措施，以及把培养学生个性语言质量作为最高目的的论题进展了有益地讨论，并获得了初步的教学效果。
 
    一、 制约学生口语交际才能提高的不利要素 
    1、性别要素。在现实学****生活中，任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和开展规律。而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。美国心理学家桑戴克和麦科比认为在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。事实也是如此，我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事竞赛中，女生的成绩总是较男生好，确实是平时在课堂上，女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。然而不可无视的时，高中的男生他们的讲话一般特别注重逻辑性。因而作为教师应注重这一差异，因
“性别”施教。 
    2、性格要素。心理学家认为，尽管人的性格千差万别，但从行为表现来说大体可分外向型和内向型。性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。内向的学生