文档介绍：悯农
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《悯农》
一、教学要求
1、引导学生学会9个生字。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解诗句的意思。
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《悯农》
精品资料
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你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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二、教学重点：
了解诗句的意思是本课教学的重点。
三、教学难点：
能初步了解丰收之年农夫还要饿死的原因是学生学习本课的难点。
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《悯农》
四、教具准备：投影片、微机课件、录音
五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
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《悯农》
一、复习导课
先了解学生朗诵一年级学过的《悯农（一）》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”并说说诗的意思，告诉学生今天学习的这首诗也是唐代诗人李绅写的一首表现古代农民痛苦生活的诗，从而揭示课题，结合学习生字“悯”，了解“悯”是哀怜。
“悯农”就是同情和哀怜农民苦难生活的意思。
评析：这样利用已知导课，为学习新课做铺垫。
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《悯农》
二、初读感知
1、先让学生借助汉语拼音把课文认真自由读几遍。并画出生字，读准生字的音，要重点指导读准“粟（sù）夫（fū）闲（xián）”的音。
2、听录音读
3、同桌对读指导读（组织评读）
4、齐读，把课文读正确，读流利。
5、引导学生边读边看图以便大致了解诗的内容
评析：通过多种形式的朗读，把诗读透彻，读与看图有机地结合，以便于学生大致了解诗的内容，从而达到新大纲提出的“在读中整体感知”的要求。
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《悯农》
三、细读朗诵
1、在初读的基础上，可先指导学生一行一行地读，边读边看图，讨论重点词语的意思。
2、逐句训练朗读，注意读出节奏、停顿、重音。
3、让学生配上恰当的动作，即根据自己对诗内容的理解，抓住“一粒”“万颗” “无”“饿死”等词语用动作表示。
4、在熟读的基础上，让学生当堂把诗背下来，可采用自由背，同桌互背后全班齐背，再指名背等形式，多让那些胆量较小、朗读水平较差的学生背诵练习，为他们创造适当众表现的机会，注意多给鼓励。
评析：在初读的基础上，进行细读朗读，通过读读、议议从而达到理解诗义的目的，一些重点词语让学生比划得来，能表示出情感，说明他们对诗内容理解了，这是意会的结果。
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《悯农》
四、质疑延伸
1、这一环节着重了解学生思考：从诗句中你发现什么问题？
（1）先让学生独立思考，再组织小组讨论，看谁发现的问题最有价值。
评析：教师鼓励学生大胆提出问题，发现自己的独立见解，各自谈自己的不同看法，以逐步培养学生善于发现问题，大胆提出问题，主动探索解决问题的能力和习惯。这一环节是学习本课的难点所在，学生只要能抓住诗前后内容的矛盾，提出类似“丰收了农夫为什么饿死？”等问题即可。提出了这样的问题，可先让学生来解决，教师可做简要的说明，粮食都被统治者搜刮去了，那时农民生活很苦，以激发学生对统治阶级的痛恨，对劳动人民的同情。由于学生年龄小对当时农民苦难生活难以理解，设计相关课件，帮学生领会，但不必花费过多的时间，因为这是认识问题，随学生年龄的增长，认识水平的逐渐提高，他们自然会慢慢意会。
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