文档介绍：观察与分析并行，指导与讲评更重
《3—6岁儿童学****与发展指南》中强调教师要重视幼儿的学****品质。幼儿在活动过程 中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学****与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和 保护幼儿的好奇心和学****兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于 探究和尝试、乐于想象和创造等良好学****品质。
那么，教师在个别化学****中如何帮助幼儿养成一个良好的学****品质，以下就本学****我 们研究的主题《个别化学****中的老师的观察指导和有效讲评》来谈谈我的看法。
一、在观察的基础上分析幼儿行为产生的原因。
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能 使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。幼儿语言区域活动就 是发展幼儿语言的有效途径之一。在《我在马路边》的主题活动下我们在语言区创设了《车 子猜猜猜》这个活动，让幼儿在活动中描述事物的主要特征，捕捉有用的信息进行对不同 车子的猜测。
幼儿活动过程
幼儿行为分析
希希拿了警车的图片，这样描 述：“抓坏人的”。思婷没有思索就 回答了是警车。
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警车作为较为特殊的车辆，希希简单清晰的描 述就不难猜出答案了。
接着希希又拿起了电瓶车：“早 上坐爸爸的车上幼儿园"。思婷回答： “小轿车”。一见思婷没答对希希有 点急了： “不对不对，2个轮子的。” 思婷想了下终于说出了电瓶车。
希希根据自己的生活经验第一次描述了电瓶 车，而思婷的回答也是基于自己的生活经验，但是 两个孩子之间的生活经验是有差异的，即上学的方 式是不同的，所以导致了第一次思婷的回答与希希 所认为的不一样。电瓶车是2个轮子的，小轿车是 4个轮子的，当希希发现思婷的回答与自己手中答 案的差别后马上抓住了这个关键点，于是有了第二 次的描述，也是描述出了电瓶车最主要的外形特 征。
因为前一次从外型上描述成功了，所以这次希 希更加关注车子的外形特征来进行描述，因此他先 是描述了车子有几个轮子，又将车子的颜色表述出 来，他思考和观察的越来越多，可以描述的内容也 越来越详细。
希希第四次拿到的是地铁的图 片，只见他想了下，然后描述：“有 很多很多人的。”思婷回答公交车， 显然这样描述的还不够完整，于是希 希继续：“要刷卡的。"可思婷想了 想还是说公交车。希希有点急了，不 小心竟然将答案露了出来：“哎呀， 地铁进去不是要刷卡的吗？”
班中的幼儿对于地铁不算陌生,所以从希希的 描述中如刷卡进站开始说明他们有所了解的，但是 地铁和公交车同时作为公共交通，存在一些相同 点，如人很多，可以刷卡等，所以思婷在两次回答 时虽然答案错了，但她的思路不能说是不对的。而 之所以与希希的答案不一样主要还是希希描述的 不够精确和唯一性。希希应该将地铁所特有的内容 描述出来才能使别人猜对，如相比公交车地铁有很 多节车厢，没有售票员等，抓住这些特殊点，才能 使猜测的人更加猜准。
附操作表格：（表格中的学号由猜测的幼儿填写自己的，描述的幼儿根据猜测幼儿回 答的准确性进行记录，答对的车辆下面可打V ）
希希拿的第三张图片是消防车， 有了前一次的经验，这次他首先说的 是：“这个车子有4个轮子。”见思 婷没猜出来他又补充：“车子是红色 的。”思婷还是没有回答。于是希希 又补充：“着火了可以灭火的。”这 次思婷终