数学计划总结让“惩罚”更有效.doc

文档介绍：数学计划总结—让“惩处”更有效
　　小孩上三年级了，她的数学推理才能特别强，特别多比拟复杂的数学题她都能够想出解题思路来，但是却有马虎的缺点，平时作业和考试中时常由于计算错误而丢分。为此，她的数学老师特别是苦恼，甚至想出用惩处的方法来警示小孩，以便让她下次不再重犯。但小孩确实是小孩，她特别听话地把一道道计算题订正了50遍或者100遍，但下次她还会重犯，把老师气得咬牙切齿，只好一遍又一遍地罚她订正。
　　看着小孩认认真真地把一道计算题订正 100 遍，我有些心疼小孩。她那稚嫩的小手得写多少个数字才能完成老师的作业呀！她内心不烦躁吗？假如有人让我把本人的姓名写上特别多遍，我一定写得特别不像样，越写越感受不像是正确的字。况且，这种订正作业，除了第一遍是真正的订正，有智力参与之外，其余则全是惩处。小孩得花多少时间啊！小孩本能够用这段时间来进展其他知识的学****的。
　　我不觉开场反思，小孩为什么计算会出错？
　　分析她的作业，我发觉她的计算错误有如下几种：
　　第一，受前面的计算题的妨碍，把运算符号看错，比方把“+”看成“—”，或者把“—”看成“+”，造成错误。
　　第二，在没有别人专门提示的情况下，不记得了计算顺序，如3+5×7可能先算加法，再算乘法。
　　第三，受前面运算数字的妨碍，错把后面的三位数看成四位数，如7000—300，当成7000—3000。
　　第四，不打草稿，又没能清晰地记住前面的计算结果，过于自信地写出答案。
　　第五，没有综合运用已经学过的估算方法来验算，比方，小孩在计算76×4时把结果写成了264。假如她能估算一下结果，就明白这个结果应该在280以上。
　　现在的编题老师也特别留意有认识地培养小孩认真细心的好质量，因此出题时有意出了一些容易让小孩犯错误的标题，稍不留意，小孩们就会“掉”进大人“挖”的“圈套”里去。现在年期末的一道数学考题是：“一张纸对折一次，变成了原来大小的二分之一，对折两次变成了原来大小的四分之一，对折三次变成了原来大小的八分之一，对折四次呢？对折六次呢？”
　　特别多同学在答题时无视了出题者跳过对折5次，直截了当咨询对折6次的结果，因此毫不犹豫地写上了对折5次的结果——三十二分之一。我家女儿也不假思索地“掉”进了这个“圈套”。
　　比方平时经常出几道容易“诱使”小孩受骗的练****题，专门告诉小孩们，这些题里面有特别多处设有“圈套”，让小孩们提高警觉，小孩们就会有认识地多加小心。老师要对做得好的同学以鼓舞，能够对小孩投以欣赏的目光，或者拉拉小孩的小手，或者