数学计划总结《角的大小比较》教学反思.doc

文档介绍：数学计划总结—《角的大小比拟》教学反思
　　“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”一般人要反思，作为具有职业特别性的老师，更需要反思。只有反思，才能促进老师成长。对此，我深有体会。在这学期教学“角的有关知识”时，我是如此做的：
　　1认识角。指角，摸角，找角，想角（闭眼，依照老师的讲述想角），变角（一段绳放桌子上，让学生拉成一个角），
　　2做角。利用桌上的各种材料做成角，指出顶点、边，同桌交流。
　　3、体验角的大小与两条边叉开的大小有关，而与边的长短无关。老师变化角两条边的长短，让学生观察，引导说出：角的大小与两条边的长短无关。
　　2、  角的大小比拟，分别出示两个大小明显的角和大小接近的角。让学生比拟大小。
　　学生从指角、摸角、找角、想角、变角的活动中认识了角，都能较好的说出角的特点：一个尖尖的顶点和两条直直的边。“数学教学是数学活动的教学”，我认为通过活动来认识角的教学是可行的。但是，做“数一个扇形有几个角”的练习时，大部分学生出错。我想缘故在于上课时只让学生摸了一个角，学生对角的特点还没完全掌握就进入了下一个教学环节。另外，由于教学内容多，时间紧，学生对“角的大小比拟”掌握不够理想。我想是由于学生们动手操作不够多，思维没有得到拓展。我决定下一节课给出一定时间与空间，让学生自主探究，寻找比拟角的大小的方法，使他们的思维才能得到培养。
　　课后，反思本人的教学有几点是需要改良的：1、“角的大小与两条边的长短无关”这个教学点，是老师演示学生观察后，大部分学生并没有真正的理解，而此内容属于提高要求，学生理解起来比拟困难，在此不必教学。2、让学生指角时，我的引导不够。当发觉非常多学生指角时只是指着角的顶点时，要引导学生认识“角是顶点与两条边所夹的部分”。3、教学角的大小比拟时，学生得出了观察法、重叠比拟法、连线法（连接角的两边，构成一个三角形，看第三条边的长