文档介绍：数学计划总结—旋转教学反思
旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，老师不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并浸透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的本质，并会在方格纸上画出简单平移后的图形。据此，在教学中，老师留意从学生的生活感知出发。通过大量的情景设置来引发学生的学****兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并留意到布置学生的课后实践，引导学生把学****过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和考虑兴趣。
老师开场从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生参与学****的热情；同时在两种游戏的比拟中初步的感知“旋转”，并体会到数学就在我们周围。在教学设计中，老师分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由线入深、由表及里的去引导学生探究和考虑，并引导学生充分进展讨论，从而打破重点、打破难点。
老师让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找周围的旋转的现象，沟通了教学与生活的联络，使学生与生活一体化。老师可以引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直截了当参与学****活动，使学生在活动中不仅处理了教学知识的高度抽象和儿童思维开展详细形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对旋转有了深入理解。
老师将咨询题情景化、兴趣化，非常自然地把学生引向深层次的探究。当学生面对一些数学现象或一个需要处理的数学咨询题进，都会产生猜测。有时尽管是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学****数学的重要组成部分，在这里，老师让学生说出本人的猜测，并引导其进展验证，学生经历了“猜测－验证”的学****过程，在学会知识的同时，也学会了数学的探究方法。