文档介绍：语文计划总结—《活见鬼》教学反思
小学阶段的文言文教学应在紧扣语言文字训练的根底上，突出文言文的朗读和整体感受，启发学生试着理解古今词义的演化，教给学生学****文言文的方法。遵照这个原则，反思文言文《活见鬼》的教学感触颇深。
1、           扎实地进展语言文字训练。
语言文字训练的扎实进展表达在以下两个方面：注重生字教学，让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的留意点、在词语和句子中理解生字的义。另一方面是有层次性地指导朗读，先听录音画节拍、确定重音；然后自读体会，接着学生互读评议（指导时有整体上的把握，又抓住重点句进展个性化的朗读指导）；最后安排了用讲故事的方式复述课文活动，第一个学生能够看书，参照注释，第二、三个学生就要求独立复述。
2、           注重学****方法的指导。
“教是为了不教 ”，因而老师的教学目的不是这一篇文言文，而是教会学生学****文言文的方法。在学****新课之前，我通过回忆往常对文言文的学****协助学生总结了学****文言文的方法，激活学生已积淀的知识，为学****新课做好预备。理解课题后，我和学生一起制定学****目的，为后面的自主学****活动作了导向。在学生自主学****的根底上，组织汇报交流，老师导学释疑，让学生明白互助交流也是一种特别不错的学****方法，为学生以后自主学****文言文打下根底。
3、           整体感受的同时浸透个别词义的古今演化。
由于文言文的语言特点以及与现实生活的间隔造成小学生学****文言文有特别大的难度，因而小学生学****文言文时重在整体感受，而不强调逐字逐句的理解。因而，教学中让学生首先听录音整体感受，然后抓重点的、难明白的词语或句子理解（如“趋”在文言文中是快跑的意思，而在现代白话文中则是快走的意思），最后文言文与译文比照读后复述课文又回到了整体。
4、           充分挖掘和利用课程资源。
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