文档介绍：语文计划总结—核舟记教学反思
课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进展精心预备。其中，如何选好角度分析课文，是语文教师上好一堂课的关键。
在这次自录课的过程中，我认真预备了《核舟记》这一课书。
《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描绘，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了部分和整体的比例关系，细笔勾画，形象详细可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简约的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，蔚为大观。
学习目的主要有以下几点：①从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做详细细致的描绘说明的写作方法。②理解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智及杰出技艺。
要想到达上述的学习目的，就要清晰这篇文章的构造和说明顺序。先概括介绍王叔远技艺的精深；然后以空间为序详细加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最后概括总结。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的精确、简明的语言。
这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：
一、教学思路、环节较明晰
这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了四个环节：
（一） 读书环节；
学习文言文熟读课文是根本功。由于学习文言文必须掌握一定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培养文言语感，才能非常好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也能够结合句意，确定读音。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，因此读音应是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，因此读音是“qí”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，因此读作“yòu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才能读好句中的停顿。
一上课，科代表就带着同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习气氛中，这种学习气氛也是长期以来构成的一种适应。同时。学生们在反复诵读的过程中，到达了熟悉课文的目的，为理解课文打下根底。
（二） 学生本人阅读，分析咨询题阶段；
学生读完课文之后，我提出了一个咨询题“这篇课文写了什么内容？都是怎么样突出‘奇巧’之意的？”这个咨询题看起来非常简单，但是要答复出来需要学生把整个文章都看遍之后才能分析出来，我认为，给学生提的咨询题不要过小、过碎，不然学生会摸不着头脑，听得糊涂，自然答复的也糊涂。因此我开场就提了一个咨询题。
咨询题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学能够交流。学生们是先本人看书，然后再交流，如此使学生既认真看书了、考虑了，有不至于非常盲目