文档介绍：《我们奇妙的世界》第一课时教学设计
安徽省芜湖市凤凰城小学 胡荷花
教学目标：
“呈”等8个生字,会写“蜡烛、普通、模型”3个词语。
、通顺、流利地朗读课文。
“课文是从哪些方面来写天空和大地的”这个问题的学习，学会使用整理、归纳的方法来进行概括。
教学重点：
“呈”等8个生字,会写“蜡烛、普通、模型”3个词语。
、通顺、流利地朗读课文。
。
教学难点：
通过对“课文是从哪些方面来写天空和大地的”这个问题的学习，学会使用整理、归纳的方法来进行概括。
教学准备：
课件、实物展示台、词语板贴、学习单
教学过程：
直接导入，理解“奇妙”：
（一）出示课题，齐读。
（二）你能把“奇妙”换一个词，再来读读课题吗？
（三）是的，我们的确生活在一个神奇而美妙的世界里。接下来，请大家把书翻开到86页，我们一起读读这篇课文，去感受这个世界的神奇。
（本环节设计意图：通过换词，即找近义词的方法体会“奇妙”的意思。开门见山的直接导入，为后面的学习节省宝贵的时间。）
二、初读课文，识字写字：
（一）出示初读要求，学生读文：
，读准字音，读通句子，读完之后给自然段标上序号。
？（18个）
（二）读词识字：
，学生自学。
，师相机正音。
，学生自主识记，再指名认读，相机正音。
，同桌合作玩游戏：“我选……我读……”。
（一人选一个数字，另一人读出这个数字对应的生字，如果读错了，两人互相帮忙正音。）
，有没有哪个字是你一开始读错了，但小伙伴帮助了你，你现在又会读了的？（请发言的孩子再带大家读读这个词语）
那么，这八个生字都会读的同学请举举手。
（本环节设计意图：
，从带拼音词语，到去拼音词语，再到单个生字的识记过程，层次清晰，由易到难，符合学生的认知规律。
，识记生字的每个过程，都能做到先让学生“学”，之后再来检测学习成果，并针对学生的错误，即难点、易错点来进行指导，提高教学的效率。
，通过识字游戏等方式吸引所有的孩子共同参与到学习的过程中来。
，有意识地引导学生多与伙伴沟通、交流，培养合作的能力。）
（三）指导写字：
，我们不仅要学会书写单个的生字，还要学会书写词语。出示本课三个要求会写的词语：蜡烛 普通 模型
，观察并思考：哪个字比较难写?哪些字的笔顺、笔画等容易写错?
：我给大家提个醒……（提出某个字需要注意的地方）
，重点指导“蜡烛”一词，比较“虫”在两个字中的位置和写法上的不同，师生再一起练写这个词语。
，要求：看仔细，写正确，注意写字姿势。
，看看词语是否书写正确。
（本环节设计意图：
，引导学生观察字形，再用“我给大家提个醒”的方式汇报自己的观察结果，将一个人的观察所得变成对所有孩子书写生字时的一种提醒，让写字指导变得扎实有效，且提高了写字教学的效