文档介绍：《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》·教学设计
    这是一篇反映西南少数民族学****雷锋、乐于助人的感人故事,题材不新,，理解记叙文中的抒情是学****本文的重点. 
    教学中要训练学生速读的能力,通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容,抓住“小茅屋的主人是谁"这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。 ﻫ    安排两课时 ﻫ第一课时： ﻫ一、导人新课。 ﻫ    我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学****的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学****雷锋,助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。 ﻫ    板书标题、作者。简释标题，“预****提示”和注释①。 ﻫ二、学****字词,指名学生给加点的字注音,订正后,学生每词齐读两遍。 
    撵（niǎn） 驿路( ｙì）  陡峭(dǒu ｑiào）  竹篾(mｉè）  简陋（ｌòu）          悠闲（yōu)   恍惚（hｕǎｎｇ hū)    修葺(qì) 
三、听课文朗读,然后学生自读。 ﻫ    要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。 
    思考下列问题.(可用投影片) ？他们出场的顺序是怎样的？ ﻫ2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢? 
３。按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同?这样写有什么作用？ ﻫ４。找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。 
四、学生自读后,组织学生讨论并完成思考题第l、2题。 
1、课文中写的人物及其出场顺序是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军)、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写. 
《驿路梨花》教学设计
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ﻫ2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。(可列表说明)  
人物 事情 目的 
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学****160;ﻫ瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 ﻫ哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学****160;
（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学****方便过路人 ﻫ(梨花） 照料小茅屋 方便过路人 ﻫﻫ五、复述课文内容。（可用投影片) ﻫ1．按课文顺序复述：“我"和老余发现小茅屋-—瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋-—姐姐梨花照料小茅屋。 ：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人-—哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋-—瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 ﻫ3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 
明确：，引人入胜. ﻫ六、总结本节课。 
这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，