文档介绍：《 教 的 建 》 笔
求学 ，我就看 霍姆林斯基的《 教 的建 》，那 揣教 育人的梦想，知道了 霍姆林斯基是一位具有三十多年教育 践 的教育理 家，知道教育的崇高； 在，我又开始 本 。 于 走上 台，又初次担任班主任的我来 ，再 本 ，
就好像有一位智者站在面前，他循循善 ， 我排 解 ， 我指点迷津 ; 又犹如一位和 可 而又博学的老者，在我遇到困 的 候及 我帮助， 我充 信心⋯⋯
中既有生 的 事例 , 又有精辟的理 分析 , 很多都是 霍姆林斯基教育教学中的 例 , 娓娓道来 , 我 得找到学生和老 生的 象的根源，有益于我 开 眼界。
其中 我印象最深的是第二条“老 的 从那里来？一昼夜只有 24 小 。”一看
目我就被深深吸引了。是啊，我 常听到老 “我忙，没有 啊。”平
常我也是 抱怨。一昼夜只有 24 小 ，每天在 位工作的 只有 8 小 ，而且 8 各
小 的 的： 、上 、批改作 、 学生、 学生 心等， 要抽出 搞教研；下班回家 要忙家 。可是教 的 到底从哪里来呢？ 着 的 和 ，我仔 了 一章 。 中写到：“每天不 断地 ，跟 籍 下 生的友 ！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。 不是 了 付明天的 ，而是出自内心的需要和 知 的渴望。如果你想有更多的空 ，不至于把 成 乏味的死扣教科 ，那你就要 学 着作。”
啊！ 段 人深省， 我从本 上 悟了一些教育技巧的奥秘。我不 是抱怨没有 ，抱怨事情太多，我 在自己所教学的数学 学科中，使学校教科 里包含的那点科学基 知 ，成 入 的常 ， 只是 海一粟。明白了 些道理，一切抱怨都抛到了一 。 中所 的那个 史教 的例子就是最好的 明。那位老 ：“ ，我准 了一 子。而且 的来 ， 每一 ，我都是用 生的 来 的。不
过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约 15 分钟。”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自
己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这是我们安排时间应该首先考虑清楚的！
另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教
会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。 阅读是为了能让孩子们扩大视野 , 汲取更多的精神营养。
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应这