文档介绍：小学生自我管理能力培养潘菊芳
小学生自我管理能力培养潘菊芳
小学生自我管理能力培养潘菊芳
学生自治管理论文比赛
小学生的自主管理能力的培养
(重龙镇中心学校 潘菊芳）
实行素质教育，创建一个良好的班集体,培育学生完整人格，，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体，达到＂管，是为了不管”的目的。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教"。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为****惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么,我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。所以，我一直在思考如何让班主任的“有为"解放成“无为"，而让学生从“无为"走向“有为”（即让学生从被动接受管一天天走向自律、自治、自我管理.)下面,结合我多年的班主任工作经验，谈谈构建小学生自主管理的策略。
一、学生自我管理的意义。
所谓”小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出＂班级授课制"的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体.
小学生自我管理能力培养潘菊芳
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2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。＂独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人,明确人与人之间的合作关系，为培养”社会化"人才打下了坚实的基础.
二、班主任引导小学生自我管理。
1、值周老师全权负责.
每周推选一名学生担任"值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。主题班、班会等活动，老师只加以启发指导,从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他