二十五 一双手5.doc

文档介绍：课 时 教 学 流 程 补 充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、导入：
请大家先不必翻开书，注意听老师说：
在1988年5月
一位记者在小兴安岭的乌马河林业局
采访了林业工人张迎善
师：那么，如果你是这位记者，采访完要写一篇文章，你会选择从什么角度来报道这位林业工人？
师：今天，我们学****第二十五课，我们一起看来课本，看一看这篇文章的作者选取了什么角度来介绍林业工人张迎善的，我们一起读出题目----一双手
这是一双什么样的手呢？下面我们就一起走进课文，了解张迎善的那一双手。
二、
请大家先把课下注释中的读音标注在字里行间，便于我们阅读。
下面我们来一起来朗读课文
老师来读第一段，请大家跟着我的语速和语调接着往下读

作者从一双手的角度来塑造林业工人张迎善的形象，那么，这是一双什么样的手呢？请同学们从文中找出与“一双手”有关的句子，说一说这一双手有什么特点。想一想，这些句子表现了张迎善怎样的形象。
三、展示交流
学生回答
（预设：描写劳动环境来表现他不畏艰险；描写劳动过程来表现他勤劳能干；叙述指数成果，来表现这位林业工人的贡献之大。）
齐读课文
学生研读课文，找出与“一双手”有关的句子，分析从中表现出的人物形象。
生展示交流
从学生的回答，引导学生分析各句所运用的表达方式
引导分析各种表达方式对表现人物形象的作用。并得出结论---综合运用各种表达方式，表现人物形象。
四、小结
本文通过从“一双手”的角度，综合运用多种表达方式，塑造了林业工人张迎善不畏艰辛，乐于奉献的感人形象。
五、课堂拓展
图片上的这个人名叫王四新，是太原市东辑虎营片区的一名交警。
太原市东缉虎营周边学校密集。每逢上下学高峰，近5000名学生上下学，接送车辆更是蜂拥而至，给东缉虎营路段交通造成极大压力，直接影响到周边马路的通行能力。因此太原市杏花岭大队领导将“一个顶两个”的王四新安排到这里。
护学岗，每天要