文档介绍：《谁说没有规则》教学效果评价
胡海平
教师教学评价：本课以“学生探究-教师引导-知识运用”为线索展开教学。授课前，根据学生的能力水平进行作业的分层设计，以及根据“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。在主题讨论环节，能力较高的A层学生直接通过文字学习，BC层的学生会有图片提示。在实际的教学过程中，C层学生除了借助图片提示，还会有来自老师和同学提供的额外支持。除此之外，本课设计了闯关环节，每个环节承载着不同学习任务，而每个环节又有着层层递进的关系，在保证教学思路清晰的前提下，又增加了课堂的趣味性。借助信息化手段，通过“声音擂台”环节进行复习，旧知在这种情形下不再枯燥乏味，而变得生动有趣；在唤醒学生记忆之后，分配主题任务，让学生主动探索，在问题设置上来源于课文，同时又会高于课文，满足了不同层次学生的学习能力和要求，在整个自主探究环节，绝大部分学生都是全程投入的状态，这时候教师介入个别学生的学习，使得整堂课都变得高效，但也由于学生自主学习能力和动手能力仍有待提高的缘故，这一环节也花费较长时间，使得后面的仿写和总结环节比较仓促。
学生学来看，自主探究环节大部分学生都完成了，较好地达到了本课时的知识技能目标；在仿写创作环节，由于时间问题，A层中只有个别学生未完成，因此，学生基本达到了知识技能目标。另外，在每个环节中，学生的参与度和积极性都非常高，课堂氛围也比较活跃。