文档介绍：《要思考不要死记》读后感
书中说“对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立的分析和思考过多少事实。经过学生的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和记忆中的保持就越牢固。”即学****要思考，不能死记。告诉我们作为教师，要思考怎样让学生能通过他们自己的思考去记住知识，学会学****而不是死记硬背。 苏大师举了两位教师的例子，同样教授孩子一条规则，教师霍汶尼娜也举了些例子，教孩子们记住了，但第二天只有少数学生还记得；而教师雷萨克则是“首先努力做到使儿童深刻理解这一规则的实质”，孩子透彻理解后在提出例子让孩子反复理解和思考。因此，她的学生学****效果就要好得多。苏大师得出结论：儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。 要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则象一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。 教学有发，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆一定是一条黄金法，也是教学之精髓。
第二篇：《要思考，不要死记》读后感“要思考，不要死记。”苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中这样呼吁，我也非常赞同这样的观点。记得在我上小学时，也会碰到难以理解的知识，老师和我反复讲解，我还是听得稀里糊涂，最后老师只能这样说：“先记着，以后你慢慢会懂的。”这种现象就是和苏氏老师提到的那位维尔霍汶尼娜女教师一样。如今，我自己也当了老师，在我无奈的情况下，也曾做过这样的傻事，现在想来实在是不应该啊，更是对不住孩子的。 作为老师，一定要充分，极其充分的关注学生对学****内容的投入思考程度，也许可以这样说——学生在面对知识时，我们只是把知识机械装进脑子，那他仅仅获得是表面的知识，到了第二天，学生就是一副木然的样子了，慢慢的学生不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。这样又怎么提高学生的学****成绩呢。我们老师不得不思考：脑力劳动应当怎样进行，才能使知识保持在记忆里，才能使识记变得牢固呢。答案是要思考，不要死记。是的，只有当学生思考了，理解了，才能让学生掌握。 陶行知先生曾说。“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在今后的教育教学工作中，我将会引导学生少一些死记硬背。多一点自主学****让孩子们学会学****学会思考，感受到思考的快乐，学****的快乐。 第三篇：《要思考-不要死记》读后感《要思考，不要死记》读后感
清河五中王书华 “学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话大家再熟悉不过了，这是古代的大教育家孔子老先生教育我们在学****的时候，要将学****和思考结合起来，只有在不断学****中善于思考，才能将学到的知识融会贯通，举一反三。我读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记》，更加认识到思考在学****中的重要性。 对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获