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提高边缘生成绩的措施与方法
所谓边缘生,就是由问题的积累形成的。我认为：教育不能选择适合教育的学生,只
能选择适合学生的教育。在教学实践中,作为一名教师就必须牢固树立“每个学生都有可
能成为高素质的人才,教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念,并用教师的慧眼、
聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生学好,不让一个学生掉队。如何使他们的成绩提高,
我总结了以下几点：
一、造成“边缘生”的因素
“边缘生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方
面的、有先天的、也有后天的。但大部分边缘生都是后天形成的,主要体现在如下几个方
面：
１．被动学****缺乏学****的自觉性,自制能力差,不能自我约束,他们学****懒散、马
虎,不主动,总是靠老师守着、看着,家长催着、念着。上课不注意听讲,课后不认真复<br****老师布置的作业不能老老实实的完成,有问题也不思考,不和同学讨论,也不自己分
析,更不会找老师配合讨论。老师逼住他们学****他们写写、记记,老师没有时间查,就
那样过去了,他们什么也不干,什么也不学。他们对学****敷衍了事,心里上根本就没有想
学会的念头,目的是给老师完成任务就万事大吉。
２．学不得法：有的同学上课没能专心听课,对要点没听到或没听懂,也记不全,课
后又不能及时稳固、 总结、寻找知识间的联系, 只是赶做作业, 乱套题型, 对概念、 公式、
定理等一知半解,机械模仿,死记硬背。有以下几种情况,导致解题错误：第一,漏看题
目中的关键条件或字句；第二,从含混的印象中去解题,概念本身没有能掌握；第三,见
到“似曾相识”的题目,随意搬用以前的结论；第四,分析不全,没有想到还会有多中可
能,第五,受逻辑思维定势的影响,而没有根据题目中所给的条件解题。还有一些主观原
因：有的同学晚上加班加点,白天无精打采,还有的同学上课根本不听,自己另搞一套,
结果是事倍功半,收效甚微。
３．不重视基础：一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本
方法的学****与训练,经常是知道怎么做就算了,从不动手去写,动脑去想,更不要求自己
记住掌握,对于这方面的作业又不去认真完成, 但对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”,
好高鹜远,重“量”轻“质”,到考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。
４．意志薄弱,自卑感强,自暴自弃：有些学生,一遇到计算量比较大、计算步骤比
较繁琐的题看都不看就说自己不会,或者是一次尝试失败,一听是难题或一看题目较长题
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都不看,就说自己不会,有些同学在未接触到某科知识之前就产生畏难情绪,根本没有积
极探索研究的精神。这些同学缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心,自暴自弃,不
求上进。
二、提高边缘生成绩的措施
1、激励鼓励,引导边缘生走出困境
教师要对要对边缘生和风细雨的加以引导,鼓励他们树立信心,正确对待成败,要进
行心里健康疏导,帮助他们克服焦虑心理、卑怯心理。通过细致的心理教育,使大部分学
生怕、摆正心态,相信自己有实力,能进步,能成功。
2、抓细抓实,促进边缘生快速提高
1）解决边缘生问题的主阵地还在课堂,充分调动边缘生的学****积极性,最大地提高课
堂教学效益,才能从根本上解决他们“拆东墙补西墙”