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学前教育论文
浅析幼儿园环境创设补充成为正式稿，封面、目录等，英文翻译
摘要：近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。如不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，但因为教师或幼儿园的一些主观或客观因素，导致幼儿园环境创设存在着严重的差距。笔者所在的吉首市古韵茗雅幼儿园与中大型城市幼儿园相比，在幼儿园环境创设方面还缺乏一定的重视，本文对吉首市谷韵茗雅幼儿园的环境创设进行了分析，分析了该幼儿园在环境创设方面出现的问题，并提出了一些建议。
关键词：幼儿园环境创设；现状；误区；改善措施关键词间空格隔开
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，在早期教育日益发展的今天，幼儿的生存质量得到普遍关注，幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量，创造环境将成为幼儿园教育的基本内容。
（一）、幼儿园环境创设的概念：编号，参考标准论文模板
标题中不要冒号，删除
1．幼儿园环境创设的概念
幼儿园环境创设是指是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景，它能将环境因素转化为教育因素，以促进幼儿身心的发展。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既要具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”笔者作为教师应依据幼儿的兴趣、需要，运用整体规划原则将教师进行合理的布置，并将教育意图蕴藏于教室环境及活动材料中，让孩子在刻意设计而又井然有序的丰富的学习环境中主动探索、发现学习，是有而获得成功和自信，促进幼儿整体性发展。
幼儿园提供的环境使幼儿全面发展的重要条件，在幼儿的成长过程中，大部分时间在幼儿园，环境的好坏直接影响幼儿将来的成长和发展，只有幼儿园以及教师为幼儿在情绪、学习语言、自主活动和日常习惯的形成上创设一个良好的环境，才能使幼儿健康成长、全面发展。
我国学前教育课程的本质是：“学习者在教育者有意是指导下，与教育情绪相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动。”它强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。
如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力，因为“环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅因为它是影响幼儿发展的因素，而且是因为幼儿在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用”，所以幼儿就是在与环境的互动中发展的。
2．幼儿园环境创设的分类
　　幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的，也可能是消极的、有害的。由此可见，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。
　　幼儿园环境从其存在形式来分，可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等；室外环境包括操场、园门、门厅等。从其组成性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比，精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境，但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为，乃至这个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。
　　因此，幼儿园环境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼儿园内部的小环境，又包括与幼儿园教育相关的