文档介绍：《故乡的榕树》教学设计
高二语文
学****目标：
体会作者借“榕树”所抒发的浓浓的乡思、乡恋；
借鉴回忆性散文“寄情于物”的写法。
一、导入新课
今天我们一起来学****黄河浪先生的一篇散文一《故乡的榕树》。从文章的标题可以看出， 本文的写作对象是（榕树），但这榕树不是植物园中的，而是“故乡”的榕树。由此我们可 以猜测出作者黄河浪先生很可能是一位远在异乡的游子，这样的角色身份就影响了他在写作 时不可能仅仅就榕树写榕树，而要借榕树写到故乡的人、事、物，表达自己的乡愁。从文章 中我们可以看出，作者离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常 厚重的。那么在本文中，作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？这是我们这节课学****的重点。
先来看这一课的学****目标。
二、研****新课
（一） 快读课文，思考：
引起作者思乡之情的触发点是什么？（用榕树叶制成的哨笛）
作者写了榕树下的哪些事？
事：划船
烧纸钱
治癣
折树枝
乘凉
度夏夜
（二） 朗读课文，思考：
作者借写榕树下的事写到了哪些人？
人：伙伴
女人
母亲
农人
作者回忆这些人，抒发了什么情？这些情感具有什么特点？
情：伙伴一天真无邪的友情
女人、母亲一细腻深厚的亲情
农人一淳朴、悠闲的乡情
作者叙述了许多与故乡的榕树有关的人和事，普通的百姓、天真的童趣、细腻的亲情、 淳朴的风土人情，是作者割不断的故乡情结。榕树，成了作者回忆友情、亲情、乡情的载体， 由此我们可以得出本文的艺术特色一寄情于物。
三、 是否可以将题目换成《忆故乡》、《故乡的怀念》，为什么？
明确：不可换。
1、 《忆故乡》或《故乡的怀念》这样的题目，平淡、空泛，而《故乡的榕树》则显得具体 形象，而且作者所怀念的人、事、物无不与“榕树”有关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀 念来表达的。触物生情，又借物抒情。
2、 榕树是本文的线索，在文章结构方面起了重要作用。
四、 小试牛刀：
思考：假如你现在也离开了家乡，那些景物、哪些事情让你深深怀念？（仿写一段话，至 少用两个“我怀念”，不少于80字）
例文：我怀念从故乡的后山流下来、流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石， 到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥 头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子。
课文小结：思乡怀旧，是散文常见的主题。这篇作品写久居异乡的“我”，带着小儿子在大 榕树的阴凉下散步、嬉戏时，由眼前的景自然引出了故乡的榕树，进而围绕故乡的榕树描述 了有关人物、事件和景物，抒发了蓄积在心头的对于故乡的真挚眷恋的感情。这篇作品感情 深厚，语言明快、流畅、优美，绘声绘色，有不少段落就像图画一般美丽，又像诗歌一般充 满***。特别是对于大榕树的描写，尤为精彩。
课外作业
1、 将仿写的那一段话工整的抄到你的随笔上。
2、 赏析文中优美的语句，明天早读时间背诵100字左右的文字。
学情分析
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学********惯 一般,特别优异的学生很少，有一小部分学生学********惯不好。下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一 小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是 凭学生今天的学****兴趣，若学生今天学****兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学****无兴趣, 则课堂上一言不发；二是学****知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有 一定难度，学生发言则很少。
2、 学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差 较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应 试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、 主动学****状况。大部分学生主动学****意识比较淡溥，主动学********惯还没有真正养成。 许多学生养成了任性，骄纵的不良****惯而体现在学****上。其次是课堂自主学****效率不是很高, 一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学****效果很差，影响全班的 集体交流。
4、 朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到， 而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在: 一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的 积极性不髙。
应对举措
教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与****得。在教学中， 一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学****进行相关联的引