文档介绍：《二十年后回故乡》
【设计者】新密市实验小学五年级刘晓慧
【教材】人教版小学语文五年级上册第二单元习作指导，第36页
【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
【内容分析】
本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想象；二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。
【学情分析】
本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级
的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。
【学习目标】
1．培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
2．二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。
3．发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【评价设计】
想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务；运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈；促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。
[教学过程概述]
一、谈话导入，激发兴趣
1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
【这次的习作是想象作文，需要学生展开合理的想象，然而兴趣是最好的老师，有了兴趣就是成功的一半，谈话倒入话题，激发学生的写作兴趣，在学生有了兴趣之后让学生阅读习作要求，明确习作内容及重点，为写习作做好铺垫。】
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
1．列举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…
2．提示思路，让学生自主