文档介绍：《众多的河湖》教学设计
【设计理念】
本节课教学设计依据初中地理课程标准的基本理念，学****对生活有用的地理、学****对终身发展有用的地理，教学中侧重基础性的地理知识的技能，增强学生的生存能力，突出资源、环境以及区域差异的内容，不仅对他们现在的学****和生活有用，而且对他们的终身发展有用。在教学中注重改变学生的学****方式，引导学生主动学****同时构建基于信息技术的地理课程，充分应用学校现有的班班通设备辅助教学。
【教材分析】
1、教材地位和作用
本节课选自人教版《地理》八年级上册第二章第三节第一目——众多的河湖。在前面几节，我们学****了中国的疆域和行政区划，中国的地形、气候等知识，为继续学****中国的河流和湖泊打下了很好的基础；同时也体现出自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系；此外，本节内容对学生今后学****我国的水资源、水能资源、生态环境保护等具有重要意义．
2、教学内容本节选定的教学内容包括中国河湖的基本概况，内流区和外流区河流的水文特征，各内容彼此联系紧密
3、教学目标
知识与技能：运用地图和统计资料，说明中国河湖的基本概况。了解内流区和外流区河流和湖泊的特点，了解京杭大运河沟通的水系及航运价值。
过程与方法：通过对图表、资料等水文特征的分析，培养学生读图、识图和用图分析问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观：树立辩证唯物主义观点，人地协调观及可持续发展的观点，增强民族自豪和社会责任感。
4、教学重难点：
重点：我国主要河流湖泊的分布，内流区和外流区，内外流河的水文特征。
难点：我国内外流河的水文特征
【学生分析】
1、知识基础分析：河流和湖泊的知识学生在学****世界地理知识的时候已经有一定的了解，且学生已经在前面学****了我国地形、地势和气候的知识，对于学生学****河流湖泊的分布、水文特点来说都是十分有利的。
2、学****能力分析：八年级学生已经具备了一定的读图、识图和资料分析能力，但综合应用知识能力还有待提高。
3、学****兴趣分析：河流湖泊尽管是学生十分熟悉的自然环境的组成部分，但学生对他们并不十分了解，学****兴趣可能会不太强烈，这就需要教师在教学过程中，注重创设情境，激发学生学****兴趣，使学生能自主学****br/>【教学思路】
情景导入——河流湖泊的分布——外流河水文特征——内流河水文特征
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学过程】
一、情境导入
大屏幕出示一些我国河流和湖泊的图片，组织学生竞赛“中国河湖知多少”。学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。
陈述：从你们的回答可以看出，我国的河湖众多，河流就像大地的动脉源远流长，湖泊就像一颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。今天就让我们追寻着浪花的足迹去了解祖国的江河和湖泊。
二、河流湖泊的分布、流向、注入海洋：
再次出示“中国河流和湖泊的分布”图，提问：请你仔细阅读图片，看看你能从图中获得那些信息，这
些信息能说明我国河流和湖泊的哪些特点。（提示：学生仔细观察、思考、陈述，可能从：分布、流向、注入海洋等方面进行陈述。）
引导学生完成以下内容的学****br/>1、分布、流向：东南多，西北少，大多数河流自西向东奔流
提问：为什么东南多，西北少，你认为是什么
原因影响了河流湖泊的分布？出示"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图 "，
引导学生分析。学生通过对