文档介绍：认识厘米和用厘米量
——教学设计
教学内容：教材第3页及第8页1、2题，第10页第10题
教学目标：
１、借助直尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、认识1厘米和几厘米的关系。
3、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
4、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
5、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学过程：
创设情境
师：小朋友我们都知道在做衣服时要量体裁衣，现在给大家带来一部与量做衣服有关的动画片，你们想不想看？（想看）在观看的过程中要注意仔细观察动画片里有哪些人？发生了什么事情？（出示课件）
师：是啊！大家看到了阿发很不高兴，小徒弟也很纳闷，到底是怎么回事呢？和你的同桌讨论交流一下。
生：师傅手大，徒弟手小，师傅和徒弟的手不一样大。（你的想法很独特）
师：手的大小与拃的长短有什么关系？伸出小手演示一下，老师是师傅，你是徒弟，先比手的大小其他同学可以跟你旁边坐的老师比一比，再把手指伸直：从大拇指的指尖到中指指尖的一段距离就是一拃，师傅的拃比徒弟的拃长。
师：谁能把刚才的演示用一句话完整地说一说（生：师傅手大，拃就长，徒弟手小，拃就短，所以徒弟的三拃就和师傅的三拃不一样长）你真了不起。
那怎样解决师傅和徒弟在测量中出现的问题呢？
生：师傅量师傅做，徒弟量徒弟做；用一个人的手量；用尺子量。
师：老师明白了，就是要统一测量工具。根据你的经验，用哪种工具测量比较精确？（尺子）
小结：在测量的时候要有一定得标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确又便于交流。
二、多维互动
1、认识直尺
1）生活中你都见过什么样的尺子？（生回答）尺子的种类很多，作用也各不相同。
2）小朋友用的尺子是什么样的？请赶快把它拿出来，找一找上面隐藏着哪些小秘密，仔细观察，和身边的小伙伴说一说。（课件）
3）老师这里也有一把尺子，为了认识方便，我们把它放大了，哪位同学愿意说一说你的发现？生：我发现尺子上有很多数字（你观察的真仔细）我们看这些数字是怎样排的？（从0到20）
师：这个数字0的作用可大了，作为起点，测量的时候人们一般从0开始测量。
生：我发现尺子上有很多小竖线（你真是个细心的孩子）这些小竖线叫刻度线，（生读）刻度线的长短一样吗？（不一样）怎么不一样？对着数字的刻度线长一些，对着0的刻度线就是0刻度，它是测量时的起点，对着1的刻度线就是1刻度，对着2的刻度线就是2刻度……对着20的刻度线就是20刻度。除了数字和刻度线，你还发现了什么？
生：我发现0刻度旁边有两个字母（你观察的非常仔细）掌声鼓励一下。
师：这两个字母读CM表示厘米，这是一种经常用的长度单位，一般用来测量较短物体的长度（板书）
现在我们就来认识这个新朋友——厘米的认识（板书）生读
（1）（有数字）都有哪些数字？读出来。（如少0，还有补充的吗？）还有呢？
（2）（小竖线）这些小竖线的长短一样吗？（不一样）有什么不一样的？（有长有短）这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。（师在投