中考记叙文阅读：概括内容.doc

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11届记叙文阅读
如何归纳文章的主要内容
学生归纳文章的主要内容时，存在这样一些问题：一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接 近复述课文内容了。二是在概括时分不清那些该删，那些该留。三是抓不住重点，不分主次。
记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人 物的社会意义、作者的感情倾向等等。那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢 ？常见的概括方法有
以下几种：
1 • “六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，可以表达为：主要人物 在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有 时要素可以有所取舍。《词典的故事》第 1题“简要复述词典的故事。 （要求写清楚事件的起因、经过和
结果）”，这是一道整体感知题，可先找出六要素，然后用自己的语言综合概括为：小时侯，“我”渴望 有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。她 同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。
2、课题扩充法：题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，不少文章的题目， 本身就是文章的高度概括。归纳这类文章的主要内容，就可以借助文章的课题。首先读懂课题字面上表达 的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话， 在此基础上进行补充，使意思表达得更加完整、
全面。如：《在沙漠中心》课概括为： 我在沙漠中心的感受和思索。
3. 段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时 间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合 并起来就是文章的主要内容。
别让委屈再版
记得读小学的时候，每星期都有作文课。语文老师除了在作文卷上有批语外，还把全班同学的作文 排好了名次，当场唱名发还。名次排在后面，都觉得非常难堪，于是我们都努力地写作文。
一次作文题目是“母亲”还是“父亲”我已记不清了，写完本篇文章后，我自己很得意。当时觉得下星期发 还时，我一定是在前几名中。没想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本 不明白是怎么回事。
下了课，去问语文老师，老师说：“这不像你这个小学生做的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得 不得了。我说：“这确实是我写的，没有抄。”老师说：“你不可能写得这么好，你是抄的。你如果说你不是 抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
小时候的多少事情，现在几乎都忘了，唯独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。
事情竟然无独有偶，时光似流水逝去，我十多年后也遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而 是老师。
2007年4月我任教的六（4）班，有一位学生名叫任俊。有一次他写了一篇日记，名为《荷花湖》， 用生动优美地笔调描绘了后港长湖的六月的风光， 他创作的语言，风格都令人不能相信是一个小学生所作。
我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么简单：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是