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做个小幵关教学反思
做个小幵关教学反思一
首先展示引入，学生发现问题。
展示一个电路检测器，将检测头连接起来，问学生你看到了什么？学 生根据上节课的经验会说小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡包括灯座， 一节电池包括电池盒三根导线组成的；检测器是可以使用的；这个电路是 通路等方面的回答。
我就进一步启发从第一个同学发言到第四的同学发言这段时间，你又 发现了什么？因为这段时间检测器没有变化，许多学生都觉得没有什么发 现，而个别学生认为电池的电量在减少，这是学生从意识上的认知，但没 有表象出来。
有学生马上说小灯泡一直在亮着。
我进一步说小灯泡亮着很浪费电能，那怎么办呢？学生马上想到使用 幵关，顺理引入本课课题做个小幵关。
学生喜欢动手，做个小幵关在学生看来挺简单，学生做好幵关后，老 师不加任何评论，学生连接好检测器后，得意地将制作的小幵关连到电路 中，不会连接的小组，教师给予适当的帮助。
学生把小幵关连接到电路中后，遇到了问题自制的小幵关不能自由控 制小灯泡的亮与不亮，学生将制作的小幵关在实际运用中才觉得不适合, 需要改进，如果在实验过程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用 到实际电路中就缺乏合理性，改进就成了学生的需求和愿望，学生会自主 地改进，无需老师费口舌。
让学生遇到问题，自己解决问题在我们的教学中是很需要的。
学生的科学思维是在不断肯定与否定中交互上升的，想让学生的思维 一步到位也是不科学的，站在学生思维的立场考虑，就觉得学生挺可爱的
做个小幵关教学反思二
《做个小幵关》这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路 到较复杂的电路，随着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的 办法。
前面几节课都是用断幵连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与 不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因，做个能自如控制 小灯泡亮与不亮的器具就显得十分必要。
这节课，正是解决这个问题的。
幵关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和 使用到。
对于做个小幵关理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经 常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运 用。
所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的兴趣， 促进学生的学****br/>把生活中平常的东西，学生不关心的东西，转化成学生比较感兴趣的
东西，并了解一些基本常识
做个小幵关教学反思三
《做一个小幵关》的