文档介绍：让孩子们秀出自己
吴超群
突然喉咙就严重发炎，到了说不出话的程度。那么多的课怎么办哪？如果继续扯着这样的嗓子恐怕嗓子受不了。我灵机一动，何不让孩子们自己来做老师哪！反正第二天的内容是一首比较简单的chant,部分基础较好的同学通过听录音自学就能掌握的。课前我给孩子们布置了作业，让他们回去把课文预****好，准备充分的小朋友就能做大家的小老师。上课了，我先说了几句话：“今天，Miss Wu 不是老师，是学生和小帮手，只负责发笑脸，奖励认真的，有进步的，读的棒的小朋友，谁首先来做小老师哪！”刚开始孩子们有些不自信或胆怯，举手的只有一两个，我先叫了我们班比较出色的张宁宁同学，张宁宁拿出了我准备好的天气的卡片，有模有样的说道：“ It’s sunny!” 小朋友们也跟读的非常认真，我想很大部分原因是她们也想快点学会，争做小老师，孩子的表现欲是非常强的。张宁宁领读完天气之后就让同学们翻开书非常响亮的领读了天气的chant。而且在第二遍的时候还让小朋友拿出手来一边拍，一边跟读，小老师当得是有模有样的。我“狠狠地”表扬了张宁宁同学。并发了小笑脸来奖励。有这么一个好的开头之后，第二次举手的小朋友就多了，第二次我叫的仍然是比较好的小朋友。然后第三位小老师我叫了我们班的何汶骏同学。何汶骏同学是我们班中下的学生，这学期进步很大，我想这是对他很好的一次鼓励。他刚开始领读chant的时候显得挺没自信的，尽管他是自己举手的。我很“高调”的表扬了他，他慢慢的放开了胆子，尽管他读得不是很好，但是学生们在我的引导之下给了热烈的掌声，我看到了何汶骏脸上灿烂的笑容。越来越多的手举起来了，虽然大部分上来的小老师都只是机械得领读，但是每个同学都非常认真的读，声音特别响亮，特别起劲。
新课标提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。教师的角色也在转变，一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、” “参与者、”“引导者”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学****当作一件乐事。