文档介绍：试论数学教学中学生心理素质的培养

我们的教育正由“应试教育”向“素质教育”转轨,人才的素质不但包括专业素质,而且包括心理素质,因而,作为一名教师,不但要教会学生必要的科学文化知识,而且要帮助他们建立良好的心理素质。
有人说,培养心理素质是心理学老师的事,与我们数学老师没多大关系,我认为,这种说法是错误的。心理学课程课时安排很少,如果仅靠着这几节课就能让学生形成良好的心理素质,就不会产生这样那样的问题,这是不科学的,也是不现实的,稳定的心理素质是靠日积月累潜移默化而形成的,并不是旦夕就可造就的,所以,要求我们每个老师做培养学生良好心理素质的有心人,那么,在数学教学中,如何培养学生的心理素质呢,我认为,可以从知、情、意这几个方面着手。
一、知:在知识的掌握过程中,培养学生具有良好的认知能力
心理学告诉我们:认识是心理反映的基础,良好的心理能力,道德应当建立在善于对事物客观、全面的认识能力上,在现实生活中,有许多时候会遇到许多问题,迫使你去做一些选择,如果一个人不具备良好的认知能力,那么他就会举棋不定,相反地,如果他具有良好的认知能力,那么就会很快地对每个条件进行完整地考察,肯定合适的条件,否定不合适的条件,于是,在所有的情形中比较迅速地得到一个正确的结论,在教导学生掌握知识的过程中,我们可以培养学生的认知能力,数学教学尤其这样,比如,在解习题时,让学生面临诸多的已知条件,根据题目要求,让他们有选择地运用一些条件,来导出结论,培养学生具有良好的认知能力,养成全面、深入地分析解决问题的能力,为学生认识社会,处理多种关系打下良好的基础。
例如,我在讲授“排列组合”时,让学生试着解一个习题:从在写有1,2…,9的9张卡片中,任意抽取2张,它们的积是偶数的个数?我请两位同学上黑板来解,同学甲求的是:C+C;同学乙求的是P+P:。请他们各述理由,有同学发现乙错了,因为他重复计算了两个偶数相乘的个数。同学们一个个恍然大悟,心服口服。在这个习题中,让他们更深地理解了组合和排列的不同,通过知识的运用,学生对知识的领会程度得到了检验,加深了对知识的领会和巩固。
这种对知识的领会虽然只是一种学习的过程,但是教育学生自己去懂得领会知识却可以让学生在无形中培养出一种能力,当在生活中遇到迷惑,捉摸不定时,应该仔细考察所有的情况,认真思考,果断地做出一个正确的决断。
二、情:帮助学生清除心理障碍,抛弃自卑感,建立对数学的兴趣
情感是人们对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系,能满足或符合人的需要的事物,使人产生一种肯定的情感,如愉快、满意、喜爱等,不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物,就会引起人消极的态度,使人产生一种否定的情感,如嫌恶、愤怒、憎恨等。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种事物的倾向,对不少学生而言,学数学是一件害怕的事,还没做题目,心里就觉得紧张,认为自己数学是不会学好的,没有办法了。对于这些学生,我们应该慢慢地进行正确诱导,培养他们对数学的兴趣。心理学的研究成果表明,兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生在某一方面获得一次成功后,即使他们的
“成功”只不过解决了一些不很复杂的问题,学生也会象完成了一个重大的科研课题一样而感到高兴,继而产生对数学的亲切感,此时,必然会产生巨大的内驱力,驱使他们向着第二次,第三次……的成功