文档介绍：心理健康教育案例分析
西安惠安小学 张晓宏
【案例】：我校四年级的一位家长在星期三早上,发现自己儿子上学时很不情愿，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在星期一下午，班主任在班会课上用无记名的方式,评选出他的孩子是班里最坏的“差等生”。这个 10岁的小男孩，居然被同学选出了10条“罪状”。而且当天下午年级组长召集各班评选出来的“差等生”开会，对他们进行批评和警告，要求他们将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期三交到年级组长手中。该家长先签了字,便送孩子去上学。随后, 他来到班主任的办公室，询问到底是怎么回事，班主任说：“周一下午,学校让每班评选一名最坏的差等生,进行思想教育,学生评选你的孩子是班上最坏的孩子.”当家长质疑这样做会伤害孩子的自尊心时，老师却回答：“孩子的自尊心是靠自己维护的，你的孩子他做事最差,理应得到这样的结果。学校也是想用这种方法更好的教育孩子。”可自从这个10 岁的孩子被评选为“差等生”后，整天不认真听讲，上课老是无精打采，经常迟到，表现比以前更差，而且也想到了退学。
【分析】我认为所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。而且新课程为了培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高，提出了“为了每一位学生的发展”的理论，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。当那些常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻的学生，教师更应该给与他们非常的关心和心理教育；当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学****和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。达到师生心理交融，爱的投入。该班主任用无记名方式评选了“差等生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
【方法】在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间