文档介绍：《一分钟》教学设计
济渎路 刘翠平
学****目标：
1．读懂课文，能说出自己对文章的理解和感受。
，并能在具体语言环境中运用。
学****过程：
一、悟理识字
师朗读课文，生谈感受
生谈一谈自己阅读和听读的感受。
边借助课下生字读课文，边想一想，元元多睡了一分钟，然后发生了什么事？
多睡了一分钟：遇到了红灯
错过公交车
走路去上学
迟到了二十分钟
板书：（重要的）一分钟
指导“钟 迟 ”
二、学****生字
出示九个生字
钟 零 闹 哈 欠
迟 叹 决 悔
生读一读
指名领读（组词）
放到课文里再读一读
师：你认识这个字么？出示甲骨文的“欠”
学生回答。然后出示图画，
想一想，哪些字也包含有“欠”，它的字义和嘴巴有关？
（欢 歌 吹 砍 ……）
教师用这九个生字说话，学生仔细听，抓住这个字，然后大声说出生字在黑板上的位置。
例：
师：放学了，热闹的校园渐渐安静下来。
生：闹。第一行第三个。
用这九个生字自己来写话。
班级交流
和好朋友交流。
生字，不该是熟悉的陌生人
——《一分钟》教学反思
济渎路 刘翠平
语文教学从事多年，但大多数是从三年级接手。每次都有那样的烦恼：作文中学生的错别字太多，改得人烦不胜烦。原因何在，有没有办法改善这一现象呢？去年接手一年级，从孩子的学****起始阶段入手语文教学。了解了孩子的学****状态，就对孩子在写话中出现错字过多的现象有了一些自己的认识。包括我在内的大多数教师，对生字的教学都停留在生字的音和形上，很少让学生去从义上去区分，更别提让学生在具体的语言环境中去运用了。小学阶段的认字大多数集中在低年级学段，认字应该怎么认？认字要达到什么程度？我想，绝不该仅仅停留在会读会组词。
二年级开始，语文课本中要求会认的生字明显增多。二年级下学期，将有正式的写话作业。所以，从上学期开始，教学中就要侧