文档介绍：实用文档系列 文档编号：YL-SY-48183
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培养三年级学生的数学思维导图方法
巧用思维导图进行知识整理和板书设计： 教师可以运用思维导图对全 册教材进行书目整理，制作提纲导图。这样的导图可以在学期开始时 给学生提供明确的学****方向，既是为学****新知做准备，又能在期末复****时进行双向整合，给学生和老师都带来了帮助。
在板书设计时，教师可以一改以往线形的板书结构， 用彩色粉笔勾勒
“思维导图”，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有 高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式 保留在大脑中，这与我们大脑处理事物的自然方式相吻合， 便于学生 参考、复****记忆。
巧用思维导图进行复****整理在小结和复****时使用思维导图精心备课
可以让课堂更主动地掌握在教师手中，知识脉络的清晰有助于教师腾 出更多的时间去引导学生理解和掌握知识。 对于学生来说，每节课的 内容多是零散的，理解难免有些片面，容易导致记忆的混乱和理解的 不深刻。如何避免？
对学完的完整一节进行总结，是避免这种情形的有效办法。
巧用思维导图提高笔记效率
思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑 思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息 之间的联系；记的过程简单、快速，但却能及时记录重要信息及其之 间的关系，信息量丰富，记录的结果直观、形象，信息之间的关系一
目了然，容易理解与记忆。
2如何有效利用思维导图模式进行教学
代替了传统的数学笔记形式
思维导图模式是一种新型的教学模式，它简单易懂，将数学的知识复 杂变成简单的过程，但是老师在课堂的讲解中对学生进行一定程度上 的引导，使学生能够熟练掌握思维导图的学****方式进行学****老师可
以使学生在课堂中利用彩笔在纸上绘制， 并且利用不同的形状代表不 同的数学元素，以此往下延伸，最后用不同颜色的文字进行说明，但 是老师要引导学生在说明的过程中不要用太多的文字， 尽量精简。这
样的方式可使学生尽量掌握思维导图的学****模式，也可以充分调动学 生的学****兴趣，从而提高学生的学****成绩，有效提升了数学的教学质 量。
例如：学生在课后的预****中，时常会感觉到数学知识过于琐碎，没有 整体性，一看自己在课堂上做的笔记，更是脑子一片空白，不知道从 哪方面复****好。但是老师在课堂教学的整个过程中， 进行思维教学的 正确引导，使学生能利用思维导图的学****模式进行学****不仅仅可以 帮助学生很快建立数学知识点的构架，在短时间内帮助学生弄清数学 知识的脉络，也可以减少学生的学****时间，避免了学生在学****中出现 的无用功。
运用思维导图模式进行自我评价，帮助老师了解学生学****情况
思维导图具有一定的评价功能，老师可以利用思维导图对学生在课上 的学****情况进评价，了解内一个学生的学****情况，为以后的在教学中
采取的措施提供了有利的条件。通过培养学生用思维导图进行学****br/>可以有效帮助老师了解在讲解的过程中学生的领悟能力， 给老师一个
更直观的画面。
另外，学生在进行思维导图绘制的过程中，也是一个自我评价的过程， 帮助学生能够很清晰地认识到自己在学****过程中的不足， 在和